|
학습 동기 유발 및 교우 간 친밀감 증대와 정체성 형성을 위해 실제적 학습 상황, 상태에도 관심을 가지고 좀더 안정적이고 실질적인 학습이 일어날 수 있는 방안을 연구해야 할 것이라고 본다. ‘이익’이 아닌 ‘교육’의 차원에서 보면, 사
|
|
|
학업성취도(학습된 결과 수준)는 향상되었는가?
위에서 열거한 사항들을 살펴보면 전반적으로 수학교육에서 획기적인 변화를 유도하고 있으며, 구체적 조작활동을 통하여 수학을 감각적으로 감지하고 수학적 의사소통을 통해 ‘생각하는 수
|
|
|
학지사
-조흥식 외(2003). ‘가족복지학’. 학지사
-김태성, 김진수(2004). ‘사회보장론’. 청목출판사
-이동원 외(2004). ‘변화하는 사회 다양한 가족’. 양서원 Ⅰ. 청소년복지의 개념 및 발달배경
Ⅱ. 우리나라 청소년현황(청소년 관련 통
|
|
|
교육의 역사적 배경
1. 정상화 원리
2. 최소제한환경
3. 탈수용시설화
4. 완전 통합
Ⅲ. 통합교육의 혜택
1. 장애아동에게 미치는 혜택
2. 비장애아동에게 미치는 혜택
Ⅳ. 통합교육을 위한 일반적 지침
1. 개념적 측
|
|
|
요인에 관한 연구, 한국사회복지연구회, 2003
◎ 이수형, 국제체제의 변화가 동맹의 유형 및 기능에 미치는 영향, 국방대학교 안보문제연구소, 2008
◎ 전방지, 국제지표와 한국의 성불평등, 한국여성연구소, 1998
◎ Pan Deng, 교육불평등과 사회발
|
|
|
학진학 단계에서 대학진학 여부 및 전문대학 진학과 4년제 대학 진학 사이의 차별적 선택을 통해 한층 더 강화되고 있음을 보여준다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 개인적 차원의 상급학교 진학 결정요인
2. 학교 및 제도적 차원의
|
|
|
교육의 이론과 실제 (수과학통합교육 예술을 품다 From STEM to STEAM : 통합교육과정을 위한) 다빈치books, 2014
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. STEAM(융합인재교육) 개념
2. STEAM(융합인재교육)의
|
|
|
지 않았다. 또한, 자신감(Confidence)이 결여되어 동기가 결손되었다. 김 교사가 제시한 문제지는 민아에게 너무 어려워서 자신감을 떨어뜨리는 요인이 되었기 때문이다. 마지막으로, 민아는 만족감(Satisfaction)이 없어서 동기유발이 이루어지지
|
|
|
학입학 경쟁을 가일층 치열하게 하였고 학비 부담은 빈민의 자제가 입학했다해도 졸업을 불가능하게 하기 때문이다. 과중한 학비부담은 빈자의 고등교육 기회를 빼앗고 있는 하나의 주요한 요인이다. 제3세계의 많은 저개발 국가에서와 같이
|
|
|
교육체계의 기능 회복과 역할 정립에 교육당국은 물론이거니와 학교, 가정 나아가 우리 사회가 각성할 부분이며 이에대한 논의를 진전시켜야 할 것이다.
끝으로, 보충적인 개념으로서의 교육을 ‘사교육’으로 규정짓는 것은 개념적인 모순
|
|
메뉴펼치기
