|
학습 활동이 진행되었는가?
아. 좌석배치도(학생수준표시) ◎ 우수 ○ 보통 ◇ 낮음
3분단
2분단
1분단
교 탁
자. 수업자의 의도
개인놀이를 위주로 신체 활동을 많이 한 2학년들에게 서로 협동하며 나름 데로 정해진 규칙을 잘 지키며 놀이함
|
|
|
Learning 2013
Gerald Corey 저, 심리상담과 치료의 이론과 실제, CENGAGELEARNING 2013
현정환 저, 상담심리학(상담이론 실제 연습), 양서원 2013 1. 행동치료의 발전과정
2. 행동치료의 주요인물
(1) B. F. Skinner
(2) Joseph Wolpe
(3) Albert Bandura
참고
|
|
|
유발
(13) 상위목표 달성
(14) 창의적으로 새로움의 발견 기회
(15) 협동교육
2) 약점
(1) 시간적 제약
(2) 우수아에게 독점되는 경향
(3) 불화를 조성할 우려
(4) 좌절감
(5) 획일화 되어있는 교육방법
6. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
협동의 기회를 가지에 됨으로써 사회성 발달에 도움이 된다.
개별 활동: 개별 활동의 대표적인 예는 몬테소리 교육일 것이다. 개별유아의 수준에 맞게 교구를 가져다가 1:1로 학습하는 것으로 예를 들면 일상생활 연습에서 재킷 벗기, 재킷 걸
|
|
|
학습(learning to know) - 이해의 도구를 획득
2. 행동하기 위한 학습(learning to do) - 환경에 대해 창조적으로 대응
3. 함께 살기 위한 학습(learning to live together) - 모든 활동에 타인들과 함께 참여
4. 존재하기 위한 학습(learning to be) - 세 가지 원리를
|
|
|
학습을 전제로 해야 한다. 모든 학습은 가만히 앉아서 받아들이는 학습(learning by sitting), 또는 듣기만 하는 학습(learning by listening)이 아니고 행동에 의한 학습(learning by doing)이어야 한다.
(6) 아동의 흥미 : 모든 경험과 활동은 아동의 흥미를 중
|
|
|
러닝에서의 메타데이터는 교육자원의 속성 및 특성 정보를 포함하고 있는 정보를 말함, 메타데이터를 통해 사용자의 검색을 도와 교육자원의 재사용을 높이는데 그 목적이 있음
- e-러닝에서의 학습객체 메타데이터(Learning object Metadata : LOM)
|
|
|
학습목표
제시
본 시간에 학습할 단원에 대해 개괄적으로 설명하고, 학습목표를 확인한다.
칠판 왼쪽 상단(또는 PPT)에 제시된 학습목표를 다 함께 확인한다.)
칠판
단계
수업흐름
교사활동
학생활동
학습형태
시간
학습자료
전개
학습 진행방
|
|
|
학습은 사회적인 교류와 협동을 필요로 한다. Brown, Collins & Duguid(1989)는 인지적 도제 정신의 아이디어를 강조하여 참여 학습 이론을 더 발전시켰다. 즉, 인지적 도제는 학습자들이 실제적인 영역의 활동에서 인지적 도구를 습득, 개발, 활용할
|
|
|
활동을 기록할 수단을 고안하고 강약점과 이유를 분석할 수 있도록 고안된 타당하며 신뢰할 수 있는 평가 방법을 고안하는 것까지 포함한다. 이러한 조건을 만족하는 평가의 경우 교육과정 개발자 및 학습자에게 피드백을 제공한다. 교육과
|
|
메뉴펼치기
