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학습과 협동학습의 고양
8. 참여적 학교운영 모색
9. 새로운 학습법과 교수법의 마련, 교육과정의 자율화 및 교과서의 민영화
10. 구성주의와 수행평가의 성공을 위한 조건 마련
11. 인권교육의 실시
12. 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교
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학습자 개인에게 의미 있는 학습 활동이 이루어지도록 한다. 암기식의 학습활동은 학습자 개인의 삶에 있어서 무의미하고 쓸모없는 것이 되어 버린다. 다섯째, 교수학습목표와 평가내용을 보다 직접적으로 관련시킬 수 있다. 만약 고등 사고
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1) 감각운동기
2) 전조작적 사고기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기(12세 이후)
II. 신피아제 이론
1. 파스칼-레온의 이론
2. 케이스의 이론
III. 비고츠키 이론
IV. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교
* 참고문헌
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학습하고자 하는 학습과제와 관련하여 선행학습의 결손을 진단하고 이에 대한 교정과 보충학습을 위한 평가
-학습자의 학습과제에 대한 사전 습득 수준을 알기 위한 평가
-학습자의 흥미, 성격, 학업성취 등에 따라 적절한 교수처방을 내리기
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도덕적 가치를 알도록 노력해야 한다. 4)다양한 문화에서의 갈등을 파악하고 해소하려는 노력을 기울여야 한다.
우리
타인
사회
와의 관계
3
친구 간의 우정과 예절 관련 단원
학생들이 서로에게 소수자라는 혼혈아, 외국인 입양아, 다문화 가
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5. Yell의 최소제한환경
6. 통합교육의 조건.
7.통합교육의 효과.
8. 장애유아 통합 교육의 혜택
-부정적-
1. 통합교육의 문제점 및 반대이유
2. 장애인 통합교육의 현실
3. 대책 (통합교육에서의 사회적 상호작용 방법)
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실천적인 정책이 필요하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 몬테소리프로그램, 표준보육과정과 누리과정, 다문화교육과정은 아동의 전인적인 발달과 안전하고 건강한 성장을 위한 교육과정이라는 점에서 의미가 크다고 할 수
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학습 활동에 활발히 참여하게 되었으며 자기 주도적 학습 능력이 향상되었다.
나. 다양한 학습 책략의 체험은 창의적인 사고력 증진에 크게 도움 이 되었다.
다. 교실은 오고 싶고 머물고 싶은 곳이 되었으며 자신의 꿈을 키워가는 실천의 장
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사고 예방교육
초등학생
소집단 협동학습프로그램
초등학생
예비중학생프로그램
6학년 아동 중 선별
교사를 위한 활용 교육
초등학교 교사
학교프로그램
학생/부모/교사상담
학생/부모/교사
기초학력증진프로그램
기초학력저하 아동
아동학
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학습원칙
· 학습자 중심이어야 한다
· 학습자들의 적극적 토론, 성찰,활발한 지식구성 활동이 이뤼질 수 있도록 교실분 위기, 학습환경을 만들어 주어야 한다.
· 교사의 질문은 가능한 학습자들의 확산적 사고를 유발할수 있는 것들이어야
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