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작문수업에서의 협동학습 사례, Multimedia-Assisted Language Learning Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 정의
Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 운영 기초
1. 획일성과 다양성
2. 타율성과 자율성
3. 책임성과 책무성
Ⅳ. 학
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작문, 얼른쓰기, 자세히 쓰기 등이 있다. 고쳐 쓰기는 초고의 내용을 검토하고 교정하여 완성본을 쓰는 것이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
글을 쓰는 행위는 문자 언어를 통하여 자신의 의사를 표현하고 다른 사람들과 의사를 소통하며 의미를 발견
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식
내용표현
개인적 방식
↓
↓
내용수정
작문 과정
협동적
↕
개인적
명제적 지식
↓
4. 결 론
교원 양성 대학은 특수한 목적을 지닌 대학이어서 다른 종합 대학과는 구별되는 작문 환경을 가지고 있다. 이러한 이유에서 교원 양성 대학의 작
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작문 지도 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문
김민애(1993) - 쓰기 지도를 위한 과제 진술 방법 연구, 서울대학교 국어교육과 석사학위 논문
김명순(1998) - 텍스트 구조와 배경 지식이 내용 이해와 중요도 평정에 미치는 영향, 석사학위
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협동적 대화를 통한 인지적 도제는 학습자들에게 자신이 어떻게 생각하고 어떻게 과제를 수행해야 할지를 알게 한다.
작문과정을 수행하는 가운데 학습자들은 사회적, 문화적 환경에 포함된 다양한 대화를 통하여 의미를 구성한다. 따라서
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작문 모형의 과정
-다듬기 과정
-평가하기
-작품화하기
-협의하기
-인지적 도제에 의한 교수 학습 내용
사고 이양 과정 1 단계 (전략 훈련 단계)
사고 이양 과정 2 단계 (전략 활용단계)
자기 점검 단계 (협동적 대화
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협동작문 하기.
컴퓨터를 활용하여 문단을 나누고 맞춤법 고쳐 편집하기.
일반적인 글쓰기와 컴퓨터를 활용한 글쓰기를 비교하여 소모임으로 나누어 토론하기
전자게시판을 활용하여 토론하기
Ⅲ. 결론
지금까지 HWP를 중심으로 한 컴퓨터
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협동화 제작
다양한 주제로 다양한 방법(판화, 모자이크 등)
한마음갖기
한솥밥 비벼먹기
Ⅴ. 모둠활동 관련 행사
1. 첫인상과 지금의 인상 쓰기
아이들에게 1번부터 끝번까지 첫인상과 현재의 인상을 적도록 한다. 모아지면 번호별로 정리하
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모둠놀이활동
1. 모둠 활동의 필요성
2. 놀이와 모둠 활동
3. 모둠 놀이의 종류
1) 모둠끼리 놀이
2) 모둠 대항 놀이
3) 전체 모둠 놀이
4. 모둠 나누기
5. 모둠 활동 실제
1) 모둠 이름 정하기
2) 모둠 노래 정하기
3) 모둠 구호 정하기
4) 모
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모둠의 퀴즈문제 ★
공격하고 싶은 모둠 ( ) 모둠
문제
정답 Ⅰ. 수업에 임하며
1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 계열
4. 단원의 목표
5. 단원의 차시별 지도 계획
6. 단원의 평가 계획
Ⅱ. 수업을 준비하며
1. 협동학습
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