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교육원리
1) G. F. Kneller가 본 실존주의의 교육관(또는 교육원리)
2) 실존주의의 교육적 의의(오천석)
3) O. F. Bollnow의 인간학적 교육학
(1) O. F. Bollnow의 생명철학적 인간관
(2) O. F. Bollnow 비연속적(단속적) 교육관
(3) 실존적․비연속적 형식
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인간화 교육과 문학의 역할 」 (제1회 한국문인협회 세미나, 1998. 12) 참고.
23 신영복, 「결국은 휴머니즘인가 」, 《중앙일보》, 1999. 1. 29. 39면 Ⅰ. 문학교육의 이론적 단서
Ⅱ. 인문주의의 개념과 특징
(1) 어원/말뜻/주안점
(2) 사상사적
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, 이말을 통해 페스탈로치는 그야말로 민중교육의, 민중교육에 의한, 민중교육을 위한 삶을 살았다는 것을 알 수 있었다. 1.교육혁명가로서의 성장배경
2.인간관 & 아동관
3.교육목적
4.교육 원리
5.루소와 페스탈로치 비교
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인간관, 홀리스틱적 인간관
3.홀리스틱 견해 관점
4.홀리스틱 교육이란
5.홀리스틱 교육의 필요성
홀리스틱 교육의 여러가지 배경
1.철학적 배경
2.심리적 기초
3.역사적 배경
4.사회적 배경
5.동양의 교육사상 유래
홀리스
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교육을 선호한다. 또한 발달이 성숙에 의한 변화라 보는 입장은 유전적으로 결정된 방향으로의 발달적 변화가 이루어진다고 보는 반면 학습에 의한 변화라 보는 견해에서는 환경에서의 경험을 통해 일어나는 변화라 생각한다. 아동발달에서
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교육이론
3) 실존주의 교육의 한계
4) 실존주의 사상가들
키에르케고르, 야스퍼스, 마스셀, 하이데거
2. 분석철학
1) 분석철학의 개관
2) 분석철학의 철학적 이론
3) 분석철학의 교육에의 영향
4) 분석철학의 교육관
5) 분석철학의 비판점
3. 비판
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Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 루소 교육론의 사상적 토대 1) 루소의 자연관 2) 루소의 인간관 3) 루소의 종교관 4) 루소의 사회관 2. 루소의 교육사상 1) 구체적 교육의 비판과 아동의 재발견 2) 아동중심 교육론 3) 자연주의적 교육론 3. 루소의 교육
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교육기관이 인간성을 중심으로 하는 교육체제가 이뤄지도록 해야 한다.
둘째, 전통윤리 실현을 통한 인간성 중심의 교육이 되도록 교육의 주체인 교사를 재교육시켜 바람직한 교사상을 확립해야 한다.
셋째, 주입식 교육이 아닌 전통윤리 실
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교육하는 자가 될 때에 비로소 성장세대의 신앙교육이 책임있는 교육으로 나타나게 될 것이며, 동시에 기독교 신앙교육의 이론은 신학적인 정당성을 얻게 될 것이다. 서 론
1. 하나님의 계시사상과 성경
2. 하나님의 창조사상
3. 죄에 대
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사상』 1996년 겨울호
Feulner, E. J.,「북한주민의 인권개선을 위한 국제사회의 역할」,『국제사회와 북한의 인권』, 최성철 편, 한양대학교 통일정책연구소, 1996
Fredrick, H.,「컴퓨터 네트워크와 지구시민사회의 출현」,『사이버 공간 사이버 문
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