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글의 예상 독자를 생각해본다면 어떤 독자일까?
→ 불특정 다수의 일반인, 교육 정책 결정자, 한자에 관심 있는 이들.
≪ 별 첨 5 - 모 둠 별 학 습 지≫
4. 작문의 원리 (1) 글쓰기의 상황 분석
( )조 ( )
1. 다음 글의 제목을 보고 각각의 글의 목적
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국어의 역사를 이해한다.
옛말과 현재의 말 비교하기
국어의 역사에 대한 지식을 바탕으로 글의 내용 이해하기
국어의 역사적 변천 과정 이해하기
우리말의 역사(권재일): 이 글에서는 우리나라의 한글의 역사에 대해서 알아보는 것을 목표
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우리 나라에서 수집한 자료와 역대 우리 나라 학자들의 업적을 기초로 해서 1920년 [조선어학사](1940년 증보판 출간)를 간행했고 이어서 방언, 향가급이두, 계통론, 모음조화 등 여러 분야에 걸친 논저를 많이 발표하였다.
그의 어학사는 학술적
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바로 역사적 삶, 해방의 삶을 살 수 있는 무기를 얻고 해방의 새역사를 창조하려는 데 있다. 1. 역사를 배울 필요가 있을까?
2. 역사를 보는 두가지 관점
3. 지배 계급이 보는 거꾸로 된 역사
4. 역사를 올바로 이해 하려면
*한글97
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한글의 역할이 컸다. 한글 창제 이후 중국어, 일본어, 몽고어, 만주어 등 외국어 교육서가 발간되었고, 최세진과 같은 훌륭한 역관이 나올 수 있었던 것이다. 고유 문자의 창제로 문장은 한자와 한문으로, 구어는 우리말로 하던 이중적인 언어
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훈민정음 창제에 대한 자신의 생각을 서술하시오.
3-1. <언문 창제 반대 상소문>과 <훈민정음 해례 서문>의 공통 논제 정리
3-2. 훈민정음 창제에 대한 본인의 생각
4. <표준어와 방언의 이해>(13강)에 실려 있는 두 편의 글에 나타난 ‘표준어
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우리 글말의 고유한 민족 특질 특성에 세심한 주의를 기울이지 않고 한글 전용이 역사의 필연이란 것을 거부하고 있는 것이다. 한자도 우리 말이라는 주장을 하는 이들이 생겨나고 있는데 이에 대해 나의 생각과 우리 민족을 이루는 공통성의
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, 동문사, 1996. Ⅰ. 시대적 배경
Ⅱ. 관학
Ⅲ. 사학(私學)
Ⅳ. 과거 제도와 관리 선발 제도
Ⅴ. 교육 법규
Ⅵ. 한글 창제와 교육
Ⅶ. 조선시대의 교육 사상가
Ⅷ. 실학사상과 교육
Ⅸ. 교육사적 의의
Ⅹ. 생각해볼 문제
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국어문법의 연구’가 발행되었고, 국어학회 창립 30주념 기념 특집에서는 ‘현대국어 음운론의 허와 실’(강창석), ‘통시음운론의 연구사와 국어음운사 연구 30년’(박창원), ‘국어 어휘론 연구사’(조항범), ‘차자표기 연구와 훈민정음의
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목적으로 1443년 계해조약을 맺어 세견선과 세사미의 양을 각각 50척 200섬으로 제한하기도 1. 세종대왕은 누구일까?
2. 세종대왕의 업적.
3. 현대의 리더십과 그 종류
4. 세종대왕의 리더십.
5. 세종대왕의 리더십이 지금 주목받는 이유
6.
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