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피동문의 의미 특성
12) 비문·오용 사례
2.사동
1) 사동의 개념과 갈래
2) 사동문 되기
3) 사동사의 형식
4) 사동 표현의 관용구
5) 장형 사동문 (‘-게 하다‘에 의한 사동문)
6) 단형 사동문과 장형 사동문의 차이
7) '시키다‘에 의한 사
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따라 이렇게 저렇게 쓰인다고 보는 견해.
중립 동사로 설정 ‘안기다, 보이다, 잡히다, 업히다, 끌리다, 뜯기다’등을 별종의 동사로 처리. 국어 문법론
7.4.3. 시간 표현
7.4.4. 피동 표현과 사동 표현
7.4.4.2 <사동법>종의 동사로 처리.
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장형>(연결어미 가진 내포문을 가짐)
2) 단형 사동과 장형 사동의 차이
- 단형 사동과 장형 사동의 차이가 문법 논의의 중요한 쟁점이 된 것은 ‘생성 의미론(生成意味論, generative semantics)이 하나의 어휘를 몇 개의 의미 원소(semantic primitive)로
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한국어의 차이점에 대해서 알아보았습니다. 이 둘은 구조, 발음, 어순, 사고방식과 같은 여러 방면에서 차이가 나고 있습니다. 이런 점들을 잘 숙지해둔다면 앞으로 일선에 나가서도 유용할 것 같습니다.
<참고자료>
http://www.onestopeng.com
htt
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외국어로서의 한국어 교육: 이론적 배경". 「효과적 교수법과 교재 개발」, 교육한글 4.
김영만. 1999. 「외국어로서의 한국어 교재 개발 연구」. 한국외국어 대학교 박사학위 논문.
김재웅.김경화.허용(예정), "한국어 양성 과정 평가". 「원격교
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한국어「하다」의 대조 연구 : 대동사의 기능을 중심으로,원광대 교육대학원
박순정, 2002, 한국어와 일본어 경동사 구문의 비교연구, 한국외국어대 대학원
하윤경, 2004, 한·일 양국의 외래어 사용실태에 관한 연구, 단국대 교육대학원
안병
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론
( 주제 선택의 동기 및 목적 )
Ⅱ. 본론
1) 일본어와 한국어의 기원(起源)
2) 일본어와 한국어의 표기(表記)
3) 일본어와 한국어의 문장구조(文章構造)
4) 일본어와 한국어의 수동태(受動態)
5) 일본어와 한국어의 경어(敬語)의 비교대
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의한 오류
(1) 유사한 의미의 서술어
3. 오류에 따른 수정방안
[1] 외국인 한국어 학습자의 모국어와 한국어의 차이에 의한 오류
[2] 외국인 한국어 학습자의 개인적인 원인에 따른 오류
[3] 교육 방법 및 한계에 의한 오류
4. 나오며
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론
1. 국어 교육과 한국어 교육의 용어 문제
2. 외국어로서의 한국어 교육의 현황
Ⅱ. 외국어로서의 한국어교육과 문화의 이해
1. 언어와 문화
2. 문화적 차이에 의한 표현의 차이
Ⅲ. 외국어로서의 한국어교육의 교재 편성
1. 교재 편
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론
Ⅱ. 본론
1. 사회보장기본법의 의미
2. 입법 배경과 연혁
1) 입법 배경
2) 사회보장에 관한 법률과 사회보장기본법의 비교
3) 연혁
4) 사회보장기본법의 개정
3. 내용
1) 목적과 기본 개념
2) 사회보장
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