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배경
(2)내용
3.중국측 논리에 대한 반박
(1)고구려는 중국의 지방정권이었는가?
(2)고구려의 역사적 정체성 문제
4.향후 대응방안
(1)남북공조
(2)국제화,정보화,대중화
(3)고구려사 연구센터의 설립
(4)학,민,관 네트워크 구축
5.
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배경
3. 소피스트의 교육관과 교육내용
(1) 소피스트의 교육관
(2) 소피스트의 교육 내용
4. 소피스트와 고대 철학
5. 소피스트의 철학 사상
6. 그릇된 소피스트에 대한 인식
7. 대표적인 소피스트 학자들
(1) 프로디코스
(2) 고르기
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및 기본 가정
(2) 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
2. 구성주의 교수-학습원리
3. 구성주의에 기초한 학습모형
(1) 상황 수업 이론
(2) 인지적 유연성 이론
(3) 참여 학습 이론
4. 구성주의 학습 원리의 실제 적용의 예
5. 맺음말
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독일민법전의 입법배경에 관한 고찰, 비교사법 제8권2호(2001) Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 법의 생성과 발전
1. 법의 생성
2. 법의 변천
Ⅲ. 법과 역사
1. 법의 역사성
2. 역사법학
3. 사비니의 역사법학
Ⅳ. 결론
참고문헌
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기초하여 그 나름의 정보기술 전략과 방법론을 선택할 수 있다. 하지만, 거의 모든 정보기술이 쉽게 이용될 수 있게 되고, 대개의 경우 정부의 목표가 정부의 효율성을 증대시키고 공공서비스의 확장을 꾀하는데 있기 때문에 서로 다른 국가
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교육할까? 라는 생각도 들게 하였고, 앞으로 우리나라의 유아교육은 어떠한 방향으로 나아 가야할까?에 대한 생각이 들게 한 책이었다. 우리는 1학년 때 부터 지금까지 여러 심리학자를 대해 배웠다. 그 때 비고스키가 사회문화를 강조 했고
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배경
5. 자연치유와 카이로 프랙틱의 역사
6. 자연치유와 정통 의학의 관계
7. 자연치유와 정통의학의 관점
8. 자연치유사의 교육
9. 자연치유와 윤리
PART 02. 자연치유의 치유체계
1. 자연치유 요법
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의미와 자립생활(운동)
1. 자립의 의미
2. 자립생활(운동)
Ⅲ. 자립생활과 배경이론
1. 탈의료화
2. 병자역할과 손상된 역할로부터의 탈피
3. 탈시설화
4. 사회통합
5. 정상화
6. 스티그마(낙인)와 가치절하에 대한 극복노력
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교육과도 관련되어 있다. 법은 모든 아동들로 하여금 최소한의 교육을 받도록 강요하며 모든 사람의 교육받을 권리를 보호한다. 법은 종교 교육에 대한 주의 역할에 중립을 보장하고 있으며 교사의 학문적 자유를 보호한다. 또한 법은 교육
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교육이념 및 인물탐구
- 몬테소리 교구 원리
- 몬테소리 교구의 특징
▣ 짐슐레
- 짐슐레란?
- 특징
- 프로그램 배경이론
- 프로그램 종류
▣ 짐보리
- 짐보리란?
- 특징
- 프로그램 배경이론
- 프로그램 종류 및 내용
▣ 가베
- 교
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