|
전혀 없다.
⑤ 운봉산에 들어간 호걸을 본받는다. → 도에 관심이 많아 부모와 이별하고자 한다.
<심화>
4. 이 소설 속에 반영된 당대의 사회적 모습의 예를 3가지 이상 적어 보시오.
모둠활동 평가지
1학년 반 이름 :
발표한 모둠 _____________
|
|
|
전 단 계
1. 형성평가 문제
-캔틸레버의 집중하중이 3개 작용시, 전단력도와 휨모멘트도는 어떻게 되는 것일까요?
1. 전단력도(SFD)는?
정 답 : 오른쪽
2. 휨모멘트도(BMD)는?
정 답 : 오른쪽
2. 형성평가에 따른 성취수준분석
분 류
통과 문항수
학
|
|
|
, 2006
부산광역시 교육청, 초등교사 교실 수업개선 직무연수 자료-수학과, 2005
박성택, 수학과 교수-학습 전략, 교육사, 1998 Ⅰ. 수업을 설계하면서
Ⅱ. 단원의 이해
Ⅲ. 교재연구
Ⅳ. 학생의 실태 분석 및 지도대책
Ⅴ. 본시 학습 계획안
|
|
|
전개 계획
6 지도상의 유의점
7 단원의 성취 기준 및 평가 기준
Ⅲ 교재연구
1 교수 학습 모형 및 본시 적용 모습
2 수업 관련 수학과 영역 및 본시 적용 모습
Ⅳ 실태 조사와 분석
1 수학과 영역별 실태 조사와 분석
2 선호하는
|
|
|
협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다. 위의 조건에 맞게 잘 구조화된 협동학습의 유형으로는 능력별 팀학습(STAD), 토너먼트식 학습(TGT), 과제분담학습 Ⅰ/Ⅱ(JigsawⅠ/Ⅱ), 집단조사(GI), 자율적 협동학습(Co-op Co-op
|
|
|
전체에게 글자를 보여준다.
② 모두미들은 자기가 본 글자의 모양을 기억했다가 기록한다. 다시 한번 보여 주었을 때 자신이 본 글자가 맞았는지 확인하고 다 같이 한 목소리로 읽는다.
③ 교사가 모두미에게 글자를 보여주는 활동을 모둠 단
|
|
|
계열
4. 성취 기준
5. 단원의 목표
6. 단원의 주요 학습 내용 및 활동
7. 단원의 평가 계획
8. 지도상의 유의점
9. 학생 실태 조사
10. 교수-학습 모형 소개
10. 본시 교수-학습 과정안
11. 판서 계획
12. 본 차시 학습 평가
|
|
|
전에 준비해야 한다는 부담감과 시간배분의 문제점은 있지만 중학교 1학년 학생들에게는 재미있는 수업이라고 생각되어졌는지 수업의 참여도가 높아져서 기분이 좋았었다.
이전까지는 창의적인 수업모형이라고 하면 괜히 내가 새로운 수업
|
|
|
모둠 활동과 과제활동에 적극적으로 참여하는가? 시작하며
준비하기
1. 학급 실태
들어가며
1. 단원의 개관
2. 단원 목표
3. 단원 구성 및 체계
4. 단원의 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 수업모형 적용에 따른 이
|
|
|
모둠은 세로 3번에서 가로칸에 점수를 매기시오
< 모둠 소감문 및 실천 사항 정하기 >
평가받은 모둠
평가
한 모둠
1
2
3
4
5
6
7
8
비고
1
2
3
4
5
6
7
8
합계
등위
실제로 수업에 써 보니까 몇 가지 고칠 점이 있습니다.
1) 먼저 사전에 충분히 준
|
|
메뉴펼치기
