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성취기준
타인의 권익을 존중할 줄 안다.
평가기준
상
역할극에서 타인의 권익을 충분히 존중하고 공감할 수 있다.
중
역할극에서 타인의 권익이 어느 정도밖에 고려되지 않는다.
하
역할극에서 타인의 권익이 전혀 고려되지 않았다.
평가방
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전략
3. 문제해결의 심리학적 배경
제5부 수학 학습 심리학
1. 연합주의 심리학과 가네
2. 피아제와 브루너, 비고츠키
3. 스켐프와 디너스
제6부 수학 교수, 학습 이론
1. 수학화 교수, 학습론
2. 수학 학습 수준 이론
3. 교수학적
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성격
❀교육부에 인가 받은 대안학교.
❀교육부에 인가받지 않은 대안학교
❀경기 대명 고등학교
1. 설립 목적
2. 교육목표
3. 노력 중점
4. 특색 사업
5. 운영 중점
❀이우학교
-교육 이념
-교육 성격
-도시형 대
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주요 내용
◎ 본시 학습에의 적합성
Ⅳ. 수업을 위한 실태 분석
○ 조사대상
○ 조사방법
○ 수업에 대한 계획
Ⅴ. 본시 수업 계획
Ⅵ. 수업의 실제
가. 본시 교수-학습 과정안
나. 판서 계획
다. 평가 계획
※ 모둠 평가지
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성격
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관
Ⅱ. 단원지도계획
1. 지도목표
2. 단원 전개 계획
3. 단원의 구조
Ⅲ. 본시 지도 계획
1. 수업모형
2. 지도상 유의점
본시 학습 지도안
형 성 평 가
보 충 학 습
심 화 학 습
모둠 학습 활동지
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전라남도 교육청, 수준별 교육과정, 장학정보, 1998
최영권, 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 성원사, 1999
충청북도교육청, 수준별 교육과정의 이해, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 의미
Ⅲ. 수준별학습(교
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전개 계획
Ⅲ. 이론적 배경
1 초등학교 3학년 학생들의 인지 발달 특성
2 원리 탐구 수업 모형
3 브루너의 EIS이론
Ⅳ. 학습자 실태 분석
1 일반적인 학급 실태
2 교과 및 본시 학습 관련 실태
3 실태분석을 통해 얻은 시사점
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실태 (2004. 10. 8 현재)
가. 국어과 설문조사
나. 실태 분석 결과
7. 학습 모형
가. 창의성 계발 모형
8. 본시 학습의 전개
가. 주제
나. 학습 목표
다. 수업 전개
라. 판서 계획
마. 본시 수업에서의 평가
(1) 성취도 평가
(2) 태도 평가
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전달하기
옆 짝지에게 선물을 준다. 나(마술놀이)와 같은 형식이다. 대신 선물 받은 아이가 무엇을 받았는지 알아 맞춘다.
4) 막대놀이
막대기 하나로 할 수 있는 것은 무엇일까?
① 막대기로 할 수 있는 동작을 한다.
② 다른 아이들은 그 아
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전하고 유용한 배움의 장으로 자리 매김 함으로써 학생들을 도덕적인 인간으로 길러 낼 수 있게 되고 나아가 사회로 전이되어 결국 우리 사회 역시 관심과 따뜻한 배려의 장으로 거듭나 우리 모두가 하나 되어 건강한 삶을 영위 할 수 있게 될
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