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가운데 2개의 작품을 어린이와 함께 읽은 후, 어린이의 반응과 교사의 느낌 기록]
- 도깨비와 황소, 도깨비와 범벅장수 -
1. <도깨비와 황소>, 다림
(1) 교사의 느낌
(2) 어린이의 반응
2. <도끼비와 범벅장수>, 국민서관
(1) 교사의 느낌
(2)
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가운데 2개의 작품을 어린이와 함께 읽은 후, 어린이의 반응과 교사의 느낌 기록]
- 도깨비와 황소, 도깨비와 범벅장수 -
1. <도깨비와 황소>, 다림
(1) 교사의 느낌
(2) 어린이의 반응
2. <도끼비와 범벅장수>, 국민서관
(1) 교사의 느낌
(2)
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읽은 후에는 반응을 하게 되는데 이때 책을 읽고 책에 대하여 얘기하기까지는 책의 내용과 길이에 따라 간격을 다르게 두어야 한다.
② 아동문학 관련 자료의 전산화
아동문학 영역에서도 아동문학에 관련된 자료들이 전산화되는 추세여서 CD
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어린이의 동시 지도 연구, 군산대 교육대학원, 1998
◈ 남궁달화, 인성교육론, 서울 : 문음사, 1999
◈ 임성규, 글쓰기 전략과 실제, 박이정, 1999
◈ 안재관, 수묵화의 기법, 서울 : 영신출판사, 1978
◈ 황미옥, 초등 미술교육에 있어서 조소지도에
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읽은 후 새로운 사람이 되었다고 함)
- 386년, 교수직을 사임하고 학생들, 아들인 아데오다투스, 어머니와 함께 신앙을 위한 소모임을 만듦
- 387년, 암브로시우스로부터 세례를 받고 금욕수의자로 살다가 발레리우스 주교의 보좌 신부직을 수락
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