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수 있는 과제를 주어 격려해주고 칭찬해주어 안정감을 느끼도록 배려한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시해 보았다. 보육교사는 위
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때 유의해야 사항
3. 유아의 행동에 따라 교사가 사용할 수 있는 전략
(1) 유아가 갈등해결을 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략
(2) 유아가 규칙정하기를 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략
(3) 유아가 학급의 사회적 과정(놀이 활
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한다
라. 유아의 사회적 유대관계 증진을 위해 노력해야 한다
4. 구체적 부적응 행동에 대한 교사의 지도 전략
가. 친구들과 자주 싸우는 유아
나. 무단결석을 하거나 등교자체를 거부하는 유아
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교사들의 대처 전략에 대한 연구가 필요함을 시사한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시해 보았다. 유아 문제 행동의 (2008)
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참여하기를 거부하는 영유아를 위한 전략
1) 영유아의 긍정적 자아개념 형성에 노력한다.
2) 영유아 정서 인식과 조절, 표현능력 증진에 노력해야 한다.
3) 영유아들의 합리적 행동 증진에 노력해야 한다.
4) 사회적 유대관계 증진
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수교육확대와 특수학급의 설치\", 「함께걸음 6월호」. 서울: 장애우권익문제연구소, 1994.
7. 김영중,\"통합교육에 대한 초등학교 교사의 태도 연구\",대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1998
8. 김택순, \"통합교육완전통합 교육에 대한 교사
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수교육확대와 특수학급의 설치”, 「함께걸음 6월호」. 서울: 장애우권익문제연구소, 1994.
7. 김영중,“통합교육에 대한 초등학교 교사의 태도 연구”,대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1998
8. 김택순, “통합교육완전통합 교육에 대한 교
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통합교육
3) 활동의 균형을 지닌 교육
4) 공동체 정신을 살리는 교육
2. 사회성 발달
1) 초기 사회적 능력
2) 사회성 발달을 위한 맥락 창출하기
3) 사회적 능력 함양을 위한 실제의 원리
Ⅲ 요약 및 결론
참고문헌
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수교육의 궁극적인 목적은 아동으로 하여금 장차 사회생활에 있어서 일반인과 똑같은 환경에서 똑같은 방법으로 똑같은 가치를 추구하면서 살아갈 수 있도록 도와주는데 있는 것이다. 우리나라 교육과정의 전반에 제시되어 있는 질적 교육
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갈등 해소를 위한 프로그램 마련
3) 자녀교육 지원
4) 법·제도 개선
5) 복지 문제 해결
6) 경제적 어려움 극복을 위한 프로그램 마련
7) 사회적 인식 개선
Ⅲ. 결론
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교사는 사전 에 체벌 징계가 가해질 수 있다는 예고를 보호자에게 전달하여 가정에서의 교육력 발휘를 촉구할 수 있다. 학교상담과 생활지도 제12장 학급경영과 상ㆍ벌 관리
1. 학급운영
(1) 학급구조의 형성
(2) 학급규칙
(3) 학기 초
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수 있도록 격려할 것입니다. 중요한 것은 아이들이 실패를 두려워하지 않고 자유롭게 실험하고 도전할 수 있는 분위기를 만드는 것입니다.
29. 유치원에서 다루는 학습과정 외에, 추가로 아이들에게 어떤 경험을 제공하고 싶으신가요?
예시
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규칙을 지키도록 학부모에게 협조를 구한다.
◈ 설정 이유
: 규칙과 행동수칙은 교사가 수업을 위해 전념할 수 있도록 학생들에게 해야하는 행 동과 금해야 할 행동을 사전에 안내하여 학급 생활 가운데 일어날 수 있는 예측 불 허의 안전사고
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부적절하다고 생각했던 조직(팀, 학교 등)의 규칙이나 절차가 있었다면 이야기해 주시기 바랍니다. 당시 상황을 간략히 기술하고, 어떤 점에서 그렇게 생각했으며 당시 본인은 어떻게 행동했는지 구체적으로 서술해주시기 바랍니다.
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수 있도록 한다
-단위학교
학교 현장 중심의 교육이 가능
수요자요구 반영 가능
학교 및 지역의 특성을 살리는 교육과정을 편성할 수 있다.
-동료교사의 지나친 간섭
관심에 감사하다고 한다
철학을 구체적으로 말한다
지켜봐달라고 말한다
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