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미술의 목표는 일상적인 문제들을 풀기 위한 능력을 계발시키기 위한 것이어야 하며 미술에 대한 진보적이고 개방적인 태도를 발전시키는 것이다.
3. 모더니즘 미술교육과 포스트모더니즘
1) 모더니즘과 포스트모더니즘
생산
사회
소재인식
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인간을 위한 미술교육, 로웬펠드 저(서울교대 미술교육연구회 역 1996) 1. 서론
2. 사상의 배경
3.로웬펠드의 미술교육 방법론
①어린이 미술 표현에 대한 관점
②창의적 자기표현의 중시
③발달과정의 단계화
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미술과 어른의 미술은 다르므로 어른의 관점을 강요해서는 안됨
- 제작 결과보다는 표현 과정의 중시
*참고문헌
-미술교육의 이해와 방법, 이성도 외
-미술교육학, 이규선 외
-미술교육과 문화, 김성숙
-한국미술교육과정에 반영된 창의성 중
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미술 교육의 결함은 자기 나라의 전통을 살리지 못하고 너무 서구의 모방에 치우치고 있는 점이다.
일본의 경우는 우리가 그들로부터 교육제도, 방법 등을 도입했기 때문에 교육과정이 비슷한데가 많으며 우리나라 보다는 세심함을 엿볼 수
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미술활동\'이라는 단원을 포함하고 있다.
트로거는 일반적으로 미술교육 과정이 창조적 표현의 강조에서 미술창작, 미술사와 사회적 맥락을 강조하는 방향으로 변화되었으며, 1965년 펜 스테이트 회의는 내용 중심의 교육과정으로 변화하는
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미술교육과 문화, 학지사, 2003
◇ 김정, 한국 미술교육 정립을 위한 기초적 연구, 서울 : 교육 과학사, 2000
◇ 권미숙, 미술과 평가의 실태분석과 방향 분석, 대구교대 교육대학원, 2002
◇ 나일주·정인성, CAI 개발과 활용, 교육과학사, 1990
◇ 백
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미술교육과 문화, 학지사
김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
김삼랑(1998), 미술 교육 개론, 서울 : 미진사
루시 스미드, 김춘일 역(1985), 현대미술의 흐름, 미진사, 서울
류재만(1994), 어린이 미술 감상교
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미술과 영재교육과정
미술과 교육과정은 조각, 화법, 데생, 사진술, 컴퓨터 예술 등이 개설되어 있고, 학생들이 스튜디오 작업을 할 수 있도록 구성되어 있는 것이 특징이다.
-데생과 화법: 학생들은 다양한 기법과 매체들을 이용하여 그리기
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미술교육에 대하여 자신이 없는 학생의 대부분이 과거 미술시간에 좋은 평가를 받지 못했다는 점을 주목할 필요가 있다. 이것은 평가가 얼마나 미술교육과정이나 결과에 결정적인가 말해준다.
6. 외국교육의 사상이나 사례의 무분별한 도입
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미술치료실을 비롯한 치료교육들이 많이 확대되길 기대해 본다.
참고문헌
ⅰ. 고현유시덕, 유아동 미술교육과 미술치료, 서울 : 창지사, 2008
ⅱ. 김경자 외, 마음을 열어주는 미술치료, 다른세상, 2003
ⅲ. 김동연, 미술치료의 이론과 실제, 현장
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