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거리가 먼 학교일 수 있다. 이에 반해 C 등급 고교는 인성교육, 특기적성교육 쪽에 더 가치를 두는 학교라고 한다면, 우리는 어느 쪽에 더 가중치를 주어야 하겠는가? 우리는 사회 곳곳에서 다양한 사람들을 만나게 될 것이다. 이 때, 다른 사람
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하는 부작용을 낳고 있다. 공교육을 튼튼히 하면서도 대학은 학업에 자질이 있는 학생을 가려낼 수 있는 방안이 무엇인지 살펴본다.
점수 위주의 전형을 억제하고 특기와 적성 등 다양한 방식으로 학생을 선발해 고교 교육을 정상화하겠다는
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-`고교 등급제` 찬성 입장
-`고교 등급제` 반대 입장
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< 반대>
고교등급제는 입학 전형을 “공정한 경쟁에 의해 공개적으로 실시”하도록 하고 있는 고등 교육법 시행령에 위배.
교육부는 ‘모든 국민은 능력에 따라 균등한 교육을 받을 권리가 있다’고 명시된 헌법과 교육기본법에 따라
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국문요약
Ⅰ. 서론 = 1
Ⅱ. 고교 철학 교육과정 = 3
1. 철학 교육의 역사 = 3
2. 철학 교육의 성격 및 목표 = 7
Ⅲ. 고교 철학 교과서 = 13
1. 철학 교과서 내용 분석 = 13
2. 철학 교과서의 문제점 = 24
Ⅳ. 새로운 철학 교육 방법론 = 26
1. 철학
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는 뉴스를 읽은 적이 있다. 이는 우리나라의 특목고나 자립형사립고가 본래의 취지와는 다르게 대입입시를 위한 것으로 변질되고 있다는 한 예로 볼 수 있다. 특수한 목적을 위해 설립된 특목고조차 그 목적이 대입입시로 변해 가는데 고교
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고교 육성 대책 추진 지원 연구, 한국직업능력개발원
- 윤정일(2000), 실업계 고교 교육의 문제점과 대안, 서울대학교 사범대학 부설 교육행정연수원 Ⅰ. 농업계 고등학교(농고) 교육과정의 개정
1. 개정의 기본 방향
1) 계속 교육을 위한 준
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고교생 동일계 대학 진학방안, 정원 외 특별전형 방안을 중심으로
김기홍(1998) : 실업계 고등학교 실과 교원의 역할과 자질에 관한 연구, 한국직업능력개발원
김태민(2001) : 실업계 고등학교 재구조화를 위한 단위학교 교육과정 혁신 모형 개발
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‘귀족학교’라 비판받는 자율형 사립고가 1960~70년대식 명문고로 자리 잡을 수 있다는 것이다. 공교육의 활성화를 위해 제안된 고교 다양화 300프로젝트에 의해 사교육의 활성화하게 될 것이다. 자립형 사립고를 100개이상 만든다면 솔직히 거
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고교의 구조 조정과 유형의 다양화를 통해 운영체제를
근본적으로 개편하고
□ 직업기초교육 강호, 단위학교 및 교육과정 운영의 자율성과 교원조직의 변화에 대처하는 유연성을 제고하여 내실화ㆍ전문화를 기하는 한편,
□ 직업교육에 대
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