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분석과 아울러 교사 및 학습자의 요구와 반영 등에 관한 실제적인 교수ㆍ학습 현장 연구도 필요할 것이다.
Ⅳ. 參 考 文 獻
1. 기본자료
교육부, <<국어과 교육과정>>, 서울: 교육부, 1998.
교육부, <<고등학교 국어과 교육과정 해설>
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가요로도 재탄생한 바 있다(전영주, 2008, p. 354).
다음으로, 아래 시를 통해 김영랑 시의 율격을 살펴보자.
내 마음의 어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 김소월의 생애
2. 김영랑의 생애
Ⅲ. 본론
1. 김소월과 김영랑
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상승설)
6.신라 불교 시가의 발전설
♕나의 견해
Ⅱ.시조의 기원
◎재래 기원설◎
1.민요기원설
2.신요기원설
3.고려가요 기원설
4.향가 기원설
◎외래 기원설◎
5.한시기원설
6.불교의 조자 기원설
♕나의 견해
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형식은 문학의 형식을 갖춘 작품들이 말하고자 하는 바는 우리가 문학이라고 지칭하는 작품들과 크게 다르지 않다. 우리의 삶을 글로써 표현하되, 현실과는 또 다른 상상력으로 우리의 정서를 자극하여 감동을 주는 것이다. 이것은 바로 형상
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분석 대상이 될 수 있다.
둘째, 역사교재로서 문학작품을 선정할 때 학생들의 수준에 맞는 것을 고르고 지나치게 허구적인 내용이 담겨있는 작품은 배제 하는 것이 좋다. 문학작품을 역사수업에 교재로 활용하는 가장 직접적인 이유는 학생들
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설화의 생성기반과 의미」
최혜실, 「문학에서 해석의 객관성 문제」--<처용가>의 해석을 중심으로
김경수, 「處容歌의 硏究史的 檢討」
「處容說話와 處容歌의 硏究史」
김진영, 「處容의 정체」(『韓國文學史의 爭點』, 集文堂, 1986)
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속요의 장르명칭 및 개념
(2) 기록문헌과 작품
- 익재 및 급암 소악부
- 高麗史樂志(고려사악지)
- 樂學軌範(악학궤범)
- 時用鄕樂譜(시용향악보)
- 樂章歌詞(악장가사)
- 樂學便考(악학편고)
- 大樂後譜(대악후보)
(3) 속요의 음악과 형식
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시가 연구의 현황과 과제, 연세대학교 국학연구원
◎ 이종찬(1998), 신라시대 시가문학 보유, 한국불교어문학회
◎ 이정자(2003), 상대시가 배경 설화에 나타난 동화적 요소 고찰, 건국대학교 동화와번역연구소 Ⅰ. 시가(시가문학)와 전환기
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시가 형태에 열려진 채로 후속될 내용을 전제로 하는 개방성을 부여하고 ‘여음’은 한편의 시가를 자체로 완성시키겠다는 폐쇄성을 암시하는 것이다.
앞서 언급한 바와 같이 고려속요에서의 여음과 후렴은 그 자체가 무의미한 삽입어사라
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4구체 향가
2) 8구체 향가
3) 10구체 향가
III. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 향가 대표 작품소개.hwp
2. 향가의 문학적 가치.hwp
3. 향가의 작품세계.hwp
4. 향가의 정의.hwp
5. 향가의 특징.hwp
6. 향가의 형식.hwp
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