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결론
본론에서는 수학교육을 위한 교구를 제작한다면 어떤 교구를 제작하고 싶은 지 교구 제작 방법, 교구 활동방법 등을 대하여 서술하였다. 영유아교육기관에서 교사가 수업준비로 교구, 교재를 준비할 때 교사가 교구를 직접 제작하는 경
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수학적 능력을 배양할 수 있고 특히 유아 시절 가장 중요한 정서, 표현, 인지, 탐구 등의 내적 요소에 큰 전인적인 발달을 꾀할 수가 있겠다.
참고자료
-『숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구 동향 분석』, 호남대학교 대학원
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수학적 경험은 없는지 잘 관찰하고 생각해보자. 작은 것도 연관 지어 활용하려는 노력 또한 필요하다. 전조작기 유아에게 필요한 건 문제집이 아니다. 아이들에게는 놀면서 경험하는 것, 그 안에서 배우는 게 가장 기억에 오래 남는 학습이 될
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다른 사람들과 구체적인 수 경험을 함으로써 습득하게 되는 수세기에 기초를 둔 비형식적 수학 지식이 수 개념 이해에 중요한 역할을 한다고 보는 입장이 대두되고 있다.
수량에 대한 인식이 언제부터 가능한지를 밝히고자 한 연구들은 인간
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수학 활동안
주제 : 나
활동명 : 과일모양 맞추기
연령 : 만 5세
목표 :
° 과일 모양을 구분할 수 있다.
° 제시되는 패턴의 규칙을 이해할 수 있다.
집단 : 소집단
준비물 : 과일패턴 그림이 있는 원통, 패턴 지시카드, 융판, 바구니, 보자
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위대한 수학자가 나오질 않는 걸까? 우리나라에는 천재가 없고 수학에 재능이 없어서일까 그러나 수학 올림피아드에서 금메달을 휩쓰는걸 보면 이러한 의문도 정답이 아니다. 그 이유는 우리는 기초과학을 너무 무시하고 천대한다는 것이다.
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수학적 창의성을 발현할 수 있게 되는 것이다. 그러므로 유아는 직접 교구를 조작해보는 구체적 경험을 통해서 수학개념을 이해하게 되며 수학지식을 축적하고 수학적 사고가 증진되어 가는 것이다. 구체적 조작물인 교구가 수학과 수학교육
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수학교육의 방법
1) 1단계 활동 계획
첫째, 생활주제와 관련된 전통놀이 계획을 세울 수 있음
둘째, 전통놀이의 역사 및 유리에 대한 이야기 들려주기 계획을 세울 수 있음
셋째, 특별한 날을 정하여 가족을 초청하여 함께 놀이하기 계획을 세
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시켜주고 있다.
Fuson(1992)은 유아 수학교육에서 다루는 내용의 폭은 넓으나 깊이가 얕은 것을 지적하고 있다. 그러나 현재 제6차 유치원 교육과정에서 보이는 유아 수학교육과정도 수학의 대 분류에 속하고 있다. 이는 유아 수학교육의 가치가
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수학적인 지식을 확장시킬 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 박미정, “표준보육과정의 수학적
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