|
, 2003
- 이숙희외, “현대부모교육론”, 교육아카데미, 2003
- 이정환, “유아교육의 통합적 미술교육과정”, 창지사, 1995 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 신크로니즘 현상 정의
2. 신크로니즘이 나타나는 아동발달적 특징
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
|
|
|
미술활동의 목적
▣ 아동발달과 아동미술
1. 신체발달
2. 인간의 좌·우 뇌를 균형 있게 발달
3. 인지발달
4. 사회성 발달
5. 정서발달
6. 자아표현의 장
7. 창의력 육성
8. 표현능력의 향상
▣ 아동미술의 일반적 특징
|
|
|
미술관 기행, 코리안북스, 서울
▷ 안금희(1995), 미술관 교육의 철학과 실제, 국립현대미술관 어린이 교육 프로그램과 미국의 미술관 교육철학, 현대미술관연구, 제6집, 국립현대미술관
▷ 유근준(1992), 국립현대미술관과 미술교육, 현대미술연
|
|
|
과 같은 것들을 포괄하고 있다.
참고문헌
이소은 외(2011). 아동미술. 양서원.
서분순(2002). 한국아동 미술교육의 변천과정과 최근 동향에 관한 고찰. 한국아동미술학회지.
정정숙(1995). 허버트 리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교. 미술교
|
|
|
과 교육 체제의 확립이 큰 역할을 했으며 이 시기를 거친 1900년대 초중반의 중국의 근대미술은 사회주의적 색채가 결합되었음을 살펴보았다.
출처 및 참고문헌
이성도, 김혜숙, 한국,일본,중국 근대미술교육의 변화양상 연구, 미술교육논총, 5
|
|
|
미술공론사, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 판화의 교육적 의미
1. 본능적 표현 욕구를 충족
2. 노작적 사고 활동
3. 정신 집중력이 길러진다
4. 표현 의욕과 표현 능력을 길러준다
5. 복수성
6. 과정의 예술
Ⅲ. 판화의 특징
Ⅳ. 판화의 역사
Ⅴ
|
|
|
미술교육이 필요 불가결의 교과라고 외치며 겉으로는 이를 표방하면서도 교사의 지도력 문제와 미술교과가 전문가적 식견을 갖추게 하는 교과로 오인하여 학교 미술 수업이 필요악이 되어버린 실정이다.
그동안 해왔던 우리 미술 교육의 문
|
|
|
과 협력하고 의논하며 활동하는 기회를 넓혀야 한다.
<미술 교육의 목표와 미술교사의 중요성>에 관한 생각
- 현장에서 유아들과 있는 입장이다 보니, 미술교육의 필요성과 목적에 대하여는 늘 확인하고 연습해야 할 관심분야이다. 영유
|
|
|
미술교육과 문화, 학지사
김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
김삼랑(1998), 미술 교육 개론, 서울 : 미진사
루시 스미드, 김춘일 역(1985), 현대미술의 흐름, 미진사, 서울
류재만(1994), 어린이 미술 감상교
|
|
|
과 미리 접한 관계를 갖고 있으므로 유아에게 자연스럽게 표현할 수 있는 적절한 환경과 유아 성장 발달에 적합하게 계획된 조형미술교육은 매우 중요한 교육적 가치를 갖는다고 하겠다.
참고문헌
김정, 미술교육 역할이 한국 전통미 인식에
|
|
메뉴펼치기
