|
제7차 교육과정에서 지향하는 학습자 중심의 수업체제는 학습자에게 모든 수업 요소를 인위적으로 만들어서 제공해 주는 교수 중심 체제와는 다르며, 자기주도적인 학습을 통해 수업목표에 도달할 수 있도록 도와주는 학습체제를 의미하기
|
|
|
교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다
3. 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
4. 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다
5. 교육내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기
|
|
|
교육도 지나치게 개작 시, 모작 시 쓰기 중심으로 이루어지고 있다. 이에 이 연구에서는 시 읽기 과정을 중시하는 학습 활동과 단계화 된 시 창작 교육을 강조할 것을 제안하였다. 이러한 노력을 지속함으로써 학생들이 시를 즐기면서 읽고 감
|
|
|
교육·훈련 계획개발 및 기후변화에 관한 공중의 인식제고
2) 부속서 1 국가의 의무
ㅇ 온실가스 배출량을 제1차 공약기간(2008-12년)에 1990년 수준대비 평균 5%이상 감축(제3조)
ㅇ온실가스의 배출량과 흡수량 추산 국가제도 마련(제5조)
ㅇ 연
|
|
|
교육의 강화를 위해 제7차 교육과정에서 신설된 재량 시간을 적극 활용하여, 학생들의 도덕교육과 관련된 자기 주도적인 탐구 활동이 이루어질 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다. 실천을 유도하기 위해, 도덕발달이 낮은 저학년에서는 상
|
|
|
교육은 미래를 살아갈 아이들을 길러내는 일이기 때문에 미래가 크게 변화할 것으로 전망되면 교육도 그에 따라 변하지 않을 수 없다.
이러한 상황 속에서 새롭게 시작된 제7차 교육과정에서는 학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성,
|
|
|
실시단계
3) 정리?반성 단계
4. 현장 학습 지도상의 유의점
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 지도효과
1. 학습목표 도달면에서의 효과
2. 자기학습력 신장에서의 효과
Ⅸ. 향후 현장체험학습(현장학습)의 제고 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
Education for International Understanding)
국제이해교육이란 모든 사람을 차별 없이 함께 살기 위해서 요구되는 보편적인 가치관과 삶의 태도를 가르치는 것이라 할 수 있다. 국제이해교육이란 용어가 구체적으로 쓰이기 시작한 것은 유네스코의 제7차
|
|
|
제7차 국어교과서 분석과 재구성하기’ 듣기만 해도 숨이 턱하고 막힐 만큼 어려워 보였다. 매일매일 교과서를 분석하는 것이 주된 일인 4학년에게도 막상 뭔가 글로 써서 나타내려니 생각보다 쉽지 않았다. 평소 강사가 시키는 데로 밑줄 긋
|
|
|
제7차 교육과정상의 영어 교육은 유창성과 정확성을 기르도록 학습 경험과 활동을 극대화하여야 하고, 언어 습득 과정을 중시하는 교수학습 방법을 적용하여 학생 중심의 영어 수업이 되어야 한다고 그 성격을 규정하고 있다. 이는 영어교육
|
|
메뉴펼치기
