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과제집착력, 자기조절능력 및 과학학업성취의 관계 분석. 한국과학교육학회지, 36(3), 445-455.
박수원, 신종호 (2016). 초등학생과 중학생의 학교급에 따른 목표설정의 자율성과 목표몰입: 목표내용의 조절효과를 중심으로. 청소년학연구, 23(4), 25-
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과제 집착력, 호기심, 흥미, 자신감과 같은 개인적 촉매요인과, 가정, 학교, 사회가 제공하는 체계적이고 집중적인 훈련과 같은 \'환경적 촉매요인\' 모두가 필요합니다. 가네의 적성이론은 각 특수 재능 분야에서 뛰어난 성취를 보인 사람만을
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과제집착력과 창의성을 평가하는데 있어서 다소 어려움이 있다는 것이 하나의 결점으로 남는다.
Ⅷ. 향후 영재교육의 개선 과제
정규교육과정 내의 심화활동 보다 훨씬 더 강도 높게 심화되어야 한다. 영재 교육과정에서는 정규 교육과정에
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과제집착력, 고차적인 사고력과 문제 해결력을 보인다. 영재교육 담당 교사는 이러한 특성을 지닌 영재들을 효율적으로 지도할 수 있는 전문적 능력을 지녀야 하며, 이러한 전문적 능력은 크게 해당전공영역에서의 전문성과 교수능력, 창의
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알 수 있다.
영재란 다만 \'더 많은 가능성\'을 의미합니다. 영재성이란 \'더 풍부한 호기심과 상상력\'이며 \'지칠 줄 모르는 과제집착력\' \'남이 보지 못하는 것을 보고 생각하지 못하는 것들을 생각할 줄 아는 능력\' \'불가능에 도전할 줄 아
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과제집착력을 영재의 특성으로 제안하였다. 이러한 특성을 고려한 교육과정이 구성되어야 한다. 나아가 영재 교육은 수월성을 추구하지만, 지 덕 체의 조화로운 인간성 육성에도 세심한 주의를 기울여 나가야 할 것이다. 1. 서론
2. 주 5
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