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유형으로 나누어 각 유형에 적합한 교수방법을 적용할 것을 강조한다. 학습자의 특성 및 과제에 따라 다양한 교수방법의 적용이 필요하다는 점 에서 교육 담당자들은 가능한 한 많은 교수법 에 대한 전문적 지식, 기술, 장점 및 단점을 파악하
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한 교실 활동이 우리 삶의 실제적인 모습을 온전하게 반영할 수 있도록 교사의 자발적이고 성실한 노력이 밑바탕이 되어야 할 것이다. 1. 과제 유형 및 난이도
2. 효과적인 의사소통자 양성을 위한 교실 수업
3. 교수 모형의 예
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과제 언어의 수행 가능성, 학습자에게 주어지는 도움의 정도, 문법적 정확도와 전후 연결 관계의 적절성, 주어진 시간 등을 들 수 있다. 본문과 관련된 요인으로는 본문의 길이와 밀집도, 소개 방식과 구성 및 내용, 주어진 단서의 유형과 개수
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및 유형 분석
백학영, 안서연(2012). 소득계층별 사교육비 증가에 따른 가구의 소비지출 변화.
한국사회정책 Korea Social Policy Review, 제19집 제3호, 2012, pp.9~47
성낙일, 홍성우(2008). 우리나라 사교육비 결정요인 및 경감대책에 대한 실증분석 한국응
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과제 중심 교수요목 설계 연구 -저학년(1,2학년)학습자를 중심으로-. 석사학위논문. 경인교육대학교.
김미옥 (2000). 외국어로서의 한국어 학습에 있어서 과제 종류 및 유형에 따른 상호작용 연구. 박사학위논문. 연세대학교.
김아름 (2017). 한국
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