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유아에게는 교사의 뛰어난 교수방법도 효과가 없을 수 있다.
Ⅲ 결론(과학교수 효능감이 있는 교사가 과학수업을 더 잘할까에 대한 견해)
이상과 같이 과학교수 효능감이 유아교사의 과학수업에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 위와 같은
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교사의 교수 효능감은 상황과 맥락에 따라 다면적인 특성을 가지기 때문에 같은 교사라도 교과에 따라 교수 효능감이 다를 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학교수 효능감이 유아교사의 과학수업에 미치는 영향에 대해 서술해 보았
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ense of efficacy and student achievement. New York: Longmam.
Barfield, V., & Burlingame, M.(1974). The pupil control ideology of teachers in selected school, The Journal of Experimental Education, 42(4), 6-11.
Cone, Neporcha(2009). Preservice Elementary Teachers" Self-Efficacy Beliefs about Equitab
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유아 발달. 교육과학사.
서봉정, 1999 발달의 이론. 중앙적성출판사.
안영진, 1998 영. 유아 발달총서. 정일출판사.
우종하, 2000 인간 심리의 이해. 교육과학사.
홍순정, 1997 교수학습이론과 매체 . 한국방송대출판부.
박찬옥 2002, 유아의 사회적
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유아 발달. 교육과학사.
서봉정, 1999 발달의 이론. 중앙적성출판사.
안영진, 1998 영. 유아 발달총서. 정일출판사.
우종하, 2000 인간 심리의 이해. 교육과학사.
홍순정, 1997 교수학습이론과 매체 . 한국방송대출판부.
박찬옥 2002, 유아의 사회적
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