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교육사상사, 서울: 학지사, 1997
금장태, 유학사상사 총서(한국편)·정약용-실학의 세계, 서울: 성균관대학교 출판부, 1999
한동일외, 교육의 역사·철학 이해, 서울: 성균관대학교 출판부, 1998
김영우외, 교육사·교육철학, 서울: 교육과학사, 1998
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교육과정을 학습하기 위한 예비과정으로서, 자신의 관심 교과를 보다 흥미 있고 밀도 있게 학습하기 위한 방편으로 교과 재량 활동 교육과정을 편성한다.
(2) 1학년은 수준별 교과인 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 5개 교과는 연간 34시간 중에
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교육과학사, 1997
송병순, 『평생교육의 이론과 실제』, 원미사, 2000
경기지역평생교육정보센터, 『평생교육 프로그램』, 경기지역평생교육정보센터, 2003
1. 서론
2. 평생교육 프로그램 개발에 대한 재고찰
2.1. 프로그램 개발의 주요개념
2.2. 평
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과, 때로는 국제교육이나 해외동포 교육, 또는 직업교육이라 하여 전문대학의 학무나 행정까지 포함하거나 덧붙이는 등 교육부에서 영세한 주변적인 기구로 전전하다가 최근에 평생교육국에 이르러 겨우 모든 국민의 평생학습을 기획하고
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학습에서도 여전히 필수불가결하고, 단순성 형식·개념적 학습에로 갈수록 요구되는 특성인 것이다. 사유의 2가지의 양식인 연역법과 귀납법에서 구체와 개념, 이념과 실제가 서로 분리될 수 없음은 그 때문이다.
5. 페스탈로치의 교육사상이
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과목에 대한 연계성 및 위계성에 대한 충분한 정보가 제공되어야 하고, 일선교사들은 이들 과목의 관계를 고려하여 교수학습방법을 새롭게 구안 적용하여야 선택교육과정이 원활히 운영될 것이다.
인문사회과정에서 \'수학I\'만 이수할 경우
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학습을 지식의 축적이 아닌 인간적 성장의 과정으로 이해하며, 자기주도적 학습과 높은 정합성을 보인다. 특히 자기실현(self-actualization)과 내적 동기는 자기주도 학습의 본질과 직결된다.
인본주의 교육자들은 학습자 개개인의 삶의 맥락을
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과학 연구를 하는 방식에 따라 과학을 하는 방법을 배울 수 있고, 그들 자신의 생각을 가지고 과학을 할 수 있고, 그리고 자신의 학습에 책임을 가질 수 만 있다면, 우리는 당연히 과정 지향적인 목표를 적용해야 한다. 오늘날의 과학교육은 학
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과 또는 의미를 학습으로 보는 것이다.
<참고 서적>
1. 강완, 백석윤 공저(1998) 『초등수학교육론』, 서울, 동명사
2. 김명훈, 정영윤 공저(1986) 『심리학개론』, 서울, 박영사
3. 김종서외 2인(1998) 『최신 교육학 개론』, 서울, 교육과학사
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학습이론이다.
참고문헌
최정훈 외(1998). 인간행동의 이해. 법문사.
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
임의영(1993). 스키너의 행동주의적 인간관. 문학과 지성사.
강정구(1996). 현대 학습심리학. 서울문음사.
이성진(2001). 행동수정. 교육과학
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