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교육 내용과 난이도의 적정화가 선행되어야 함.
10) 평가 영역과 방법의 다양화
- 객관적인 점수나 인증이 필요한 영역 → 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기초 적인 능력 측정
- 점수화가 필요하지 않은 영역 → 예·체능, 도덕, 실과 등은 서술식 평
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사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사 * 성인학습 지도에 대한 입장: 프랫의 다섯 가지 관점
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4. 내용 선정
5. 내용 조직
6. 방법 모색
7. 평가
Ⅲ. 교육과정 재구성을 마치면서
<별첨 자료 2>
6학년 <국어> -듣기
6학년 <도덕>
6학년 <사회>
6학년 <과학>
6학년 <실과>
6학년 <체육>
6학년 <음악>
6학년 <미술>
6학년 <외국어(영어)>
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사회 관계영역 : 요구의 수렴, 대화확대, 각종지원 확대
시설.설비영역 : 교육기본시설, 교육지원시설, 후생 복지시설
성과관리 영역 : 학생, 교사, 학교
재정영역 : 재정확보, 예산편성,기획평가, 행정인사
전통적으로 우리나라는 학교장 중심
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과학·기술·사회에 대한 상호 관련성을 이해하고, 조사 능력이나 탐구 능력을 신장시킬 수 있도록 유도한다.
(3) '지구 과학 I' 의 (3)∼(7)과 같음.
라. 실험·실습의 지도
(1) '지구 과학 I '의 (1)∼(5) 와 같음.
5. 평 가
학습 평가는 교수·학습의 중
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가 벌어지는 정도
(3) 객관도: 측정결과의 채점이 채점자간에 또는 시간의 흐름에 따라 어느 정도 일치하느냐하는 정도
7) 성적의 평가
●성적평가의 흐름
교육목표의 설정→평가도구의 제작→평가의 실시, 처리→결과의 해석 및 활용
(1)교육
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가의 도움을 받도록 하고, 유치원의 상황에 따라 알맞게 교육한다.
3) 평 가
유아평가는 교육과정 영역별 목표와 내용을 준거로 하여 유아의 성취정도를 평가하도록 한다.
ㄱ.유아의 건강, 기본 생활습관, 정서적 안정감, 사회적 적응, 창의적
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교육과정평가원.
○한국환경교육학회(1994), "한국의 환경교육", 교육과학사.
■논문자료
○김순호(2003), "초등학교 학생의 환경인식에 관한 조사 연구", 석사학위논문, 공주교육대학교 교육대학원.
○김성춘(2001), "초등 사회과 환경교육에서 지
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평양』, 사회과학 출판사(북한), 1992.03.
하영선,『북핵위기와 한반도 평화』,동아시아연구원, 2006.
한나라당, “일류국가 희망공동체 대한민국”, 북마크, 2007.
한나라당, 이명박 대통령 후보 공약집, 2007
홍완석, 『21세기 한국 왜 러시아인가?
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교육은 그저 주어진 교육과정을 기술적으로 전달하는 데 있는 것이 아니며, 교육의 전문가로서 필요한 교육과정을 편성하여 가르치고 올바로 평가해 낼 수 있을 때 가능한 것이다. 예를 들어 현재 각 고등학교에서 입시를 위한 수업만을 열심
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