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탐구영역 중 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용을 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리에 대해 살펴보았다. 유아기에는 과학적 지식을 많이 아는 것보다는 주변의 다양한 사물과 자연현상에 대해 궁금함을 가지고 끊임없이 탐구
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탐구영역 내용범주 중 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용을 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리를 제시해 보았다. 과학적 탐구능력은 유아가 구체적인 경험을 통하여 새로운 정보를 획득하는데 필요한 사고기능을 의미하며, 유
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하는 일에 관심을 갖는다’와 ‘물건을 살 때 돈이 필요함을 안다’. 5세에서는 ‘다양한 직업에 관심을 갖는다’, ‘일상생활에서 돈의 쓰임에 대해 안다’의 세부내용이 포함되어 있다.
자연탐구 영역의 살펴보면 수학적 탐구하기의 내용
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하는 내용이다.)
Ⅲ 결론
이상과 같이 누리과정에서 자연탐구 영역 중 탐구하는 태도기르기와 과학적 탐구하기의 내용과 세부내용에 대해 연령별(3세, 4세, 5세)로 기술하고 비교하여 살펴보았다. 탐구하는 태도기르기에서 특히 호기심을 유지
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하는 분위기이다. 하지만 무엇보다는 한나라가 부강해지기 위해서는 과학을 등한시 해서는 안될것이며 이러한 과학을 강화시키기 위한 노력은 유아기부터 이루어져야 한다고 본다.
참고문헌
이성복. 2014. 「아동과학지도」한국사이버평생교
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하는 경향임을 생각해보면 긍정적인 과학교수태도를 형성하게 하는 다양한 방안이 요구 되어 진다.
3. 교사 주도의 지식 전달 접근법과 유아의 과학적 아이디어에 의존하는 활동 발견 접근법은 교사가 뜻하지 않는 방향으로 전개될 수 있으며
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동물 관찰 활동이 일반적으로 별 계획 없이 동물을 소개하고 과학영역에 배치하는 것으로 그친다는 점과 실제로 교사들이 관찰 활동 시 탐색-발견 중심의 발문을 사용하는데 미흡하다는 점에서 유아교육 현장에 시사 하는 바가 크다.
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교사의 역할 11
3) 부모 및 지역 사회와의 연계 12
4. 프로젝트 접근법의 현장 적용 사례 : “자동차 프로젝트” 12
1) 준비 및 도입 단계 12
2) 전개 단계 14
3) 마무리 단계 17
5. 프로젝트 접근법이 미치는 효과 17
1) 긍정적 자아 개념의
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과학적 개념 형성에 긍정적인 영향을 미친다.
8. 제언
1. 유치원 교사 양성과정에서 개설되어있는 <교과교육론>의 성격에 대한 합의가 이루어지지 않은 실정이므로 그 성격을 규명하고 그에 따른 내용과 교수방법을 이끌어 내야 한다.
2.
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이를 배우고 모방하는 유아간의 사고 과정 양상의 변화에 대한 다각적인 분석과 연구가 필요한 것이다.
셋째, 자석놀이 활동을 통하여 교사의 태도나 역할에 따라 유아의 과학적 탐구능력에 어떤 차이가 있는지에 대한 연구가 필요하다.
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지도하고 두 자녀를 키워 본 경험으로 아이들이 어떤 생각을 하는지, 무엇을 사춘기 때 힘들어 하고, 무엇 때문에 고민하는지, 등 많은 부분들을 이해하게 되면서 아이들과 눈높이를 맞추어 호흡하는 법을 알게 되었습니다.
학창시절 대부분
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쉽진 않겠지만 학생들의 관심을 늘 주시하고 제 자신의 수업방법을 지속적으로 개선해 가면서 과학교사로서의 꿈을 이루어보고자 귀교에 지원합니다. 1. 성장과정
2. 교직관
3. 성격의 장단점
4. 경력 및 경험, 특기사항
5. 입사 후 포부
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교사들의 어려움을 배가하고 있습니다. 이러한 문제들을 해결하기 위해 국가적인 차원에서 더욱 더 적극적인 대처가 요망되고 있는 안타까운 상황입니다.
이런 문제의 해결을 위해 조그마한 힘이나마 보태고 싶습니다.
존경하는 교수님 이
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교사가 되어 이어가고자 합니다. 저는 로봇과학지도사로서 방과후, 학생들의 과학적 창의력과 로봇에 대한 이해를 키워주려 노력할 것입니다. 그리하여 자라나는 학생들이 로봇에 대한 흥미와 잠재가능성을 느낄수 있도록 할 것입니다.
읽
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하는 아이들도 음식을 하는 즐거움, 먹는 즐거움을 경험 하게 될 것입니다.
따라서 제가 강사를 맡게 된다면 유아교육, 아동요리지도의 전문지식과 유치원 교사로서의 생활을 바탕으로 하여, 요리를 통해 아동이 스스로 학습하는 즐거움을
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 가격 : 1,000원
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