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교육내용에 따라서 다르나 지적 영영, 기능적 영역, 정의적 영역의 순서로 많은 시간을 계속하여야 한다.
(3) 통합성의 원리와 관계
① 전통적인 교육과정의 결함은 단편적 지시그이 나열에 있다. 따라서 교과간의 통합이 어려웠다.
② 지식의
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통합한다. 주제 연구와 주제 단원은 핵심적인 아이디어를 중심으로 창출된 수업 설계로, 주제 단원은 국어, 수학, 사회과, 과학의 핵심 개념을 강조한다. 단원 내의 활동은 다양한 교과와 교육과정 영역에서 필요한 기능을 통합하고, 주제 연
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교육과정(1955~1963) - 교과중심 교육과정
3. 제 2차 교육과정(1963~1973)- 경험(생활)중심 교육과정
4. 제 3차 교육과정(1973~1981)- 학문중심 교육과정
5. 제 4차 교육과정(1982~1989) - 인간중심 교육과정
6. 제 5차 교육과정(1983~1994) - 통합적 교육과
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과정의 경도 지적장애 학생은 일반학급, 학습도움실, 특수학급에 배치되는 반면에 중도 및 중증 지적장애 학생은 대체로 특수학교에서 교육적 서비스를 받는다. 중등학교에서는 지적장애 학생들에게 기능적인 교과교육보다는 오히려 졸업
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과정을 통해 친구들과 협력하였는가?
<교사평가>
활동을 원활하게 이루어지도록 교사의 개입이 적절하였는가?
교사가 준비한 교재와 교구들이 유아의 활동에 적합하였는가?
유아와의 상호작용에 있어 적합한 수준의 발문을 하였는가?
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과정의 이야기 내용을 이해하였는가?
활동의 동기 유발이 잘 이루어졌는가?
시간 운영은 효과적으로 잘 이루어졌는가?
<교사평가>
활동이 원활하게 이루어지도록 교사의 개입이 적절하였는가?
교사가 준비한 교재와 교구들이 유아의
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통합교육과정을 구성해야 한다. 통합교육과정 구성을 위해서는 완벽하게 통합교육과정을 구성할 수 있는 초학과별 스트랜드 중심의 방법을 채택해야 한다.
둘째, 사회과의 통합교육과정을 구성할 때는 교과와 관련된 정치, 경제, 사회, 역사
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교육과정으로 들어서면서부터는 교육과정에서 지도하는 내용보다는 교과 내용의 편성에 교사의 자율성이 부여되는, 보다 아동이나 원의 상황에 맞는 교육과정을 편성할 수 있도록 변화하였다.
3. 활동중심 통합교육과정에 대해 자세히 설명
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교과를 잘 가르친다
-한가지 형상을 다른 현상과 관련지어 이해
-교과를 특정 짓는 안목이나 사고방식을 학생들이 이해하도록 돕는 것
-계열성, 나선형, 학문중심, 지식의 구조, 발견학습
2.나선형 교육과정과 지식의 구조
-어떤 교과든지 그
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교육과정해설』에서도 지적한 바와 같이 사회과 전 영역의 기초적인 내용을 추출하고 재구성하는 일이 매우 어렵기 때문이다. 따라서 어느 한 분과를 중심으로 통합교과를 구성할 경우 다른 분과의 비중이 낮다거나 어떠한 분과가 가지는 나
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