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교권을 침해하지는 말라.
※가정-지역 사회와의 정보 교류
-정보의 교류방법에는 학급소식지, 학교행사안내, 통지표, 연락장, 전화 등이 있다
①학교에서 보내는 정보는 한 개인의 정보가 아니라 학교 전체의 질을 담고 있는 정보라는 사실을
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교권을 둘러싼 교회와 국가의 투쟁사
⑶ 국가의 교육권
Ⅱ. 국가교육과정 도입 이전의 공교육으로서의 역사교육
⑴ 19세기~20세기 전반기의 공교육으로서 역사교육의 성립
⑴-¹. 역사교육의 목적
⑴-². 역사교육의 방법과 내
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규정
평가의 주체는 교사와 학생과 학부모가 되어야 한다. 학교 단위에서 교사와 학부모는 평가관리위원회를 구성하여 모든 과정에서 주체적으로 활동해야 할 것이다. 무엇보다 교장, 교감에 의한 일정한 평가 기준을 두고, 그 평가 대상인
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추진되어야 할 성질의 것이다.
따라서 오늘날 급변하는 정보의 홍수속에서 학교교육의 주체로서의 확고하고도 흔들림이 없는 교사의 의무를 다할 때 교권확립은 한발 더 가까워지리라 본다. 1.특수교원의 자질
2.교원의 의무
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교권 역시 마찬가지입니다. 체벌 금지 후 많은 교사들이 교육 여건이 훨씬 어려워졌고 학습 분위기 역시 많이 나빠졌다고 합니다. 옛 스승과 제자의 개념은 찾아볼 수 없습니다.
따라서 현재는 체벌이 필요하고 대책(여기서의 대책은 처벌금
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교권의 강화
- 대도시 교회라 유력자가 많고 전도, 구제, 회당 건축비 부담으로 세력이 집중됨, 로마는 베드로와 바울의 순교지, 동방 천도로 로마 감독의 지위를 중히 여기게 되었음, 레오 같은 유능한 감독이 있었음, 살디카 회의에서 결정.
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교권과의 대립 문제
3. 학생인권조례 제정 현황 및 추이
4. 경기도 학생인권 조례
1) 개요
2) 학생의 인권 보장원칙
3) 학생인권에 대한 의무
4) 학생의 인권
5. 한국사회의 학생인권 개선방향
1) 입시 위주의 교육정책 개선
2) 학생인권
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규정이나 조항을 위반하였을 때만 벌점을 부과 할 수 있어서 잘못된 제재가 가해졌을 때 규정상의 이유를 들어 이의를 제기 할 수 있다. 그러나 사랑의 매와 같이, 체벌이 스승과 제자 사이의 인간적인 교류에 기여하는 측면이 있다면, 벌점제
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규정
전문적 노동직
전문직
(4) 교육갈등의 본질
전교조 사태에 대한 교육부의 대응의 본질
- 교육을 통해 한국 사회의 모순을 은폐하고 지배질서를 유지재생산하기 위한 데서 비롯됨
- 전교조의 결성은 민족민주운동에 새로운 활기를 불어넣
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교권남용이란 뜻이며 또 개인적인 감정을 표출했다는 것으로 해석할 수 있다. 이러한 과도한 체벌이 계속해서 발생하자 경기도뿐만 아니라 서울지역에서도 학생인권조례를 공포하고 더 이상 학생들에게 육체적으로 고통을 주는 벌을 금하였
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