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역할을 하여야 한다.
Ⅷ. 교사(교원)의 학습 기대효과
최근에 수행된 연구에서는 교사의 밖으로 드러나는 행동보다는 교사가 마음속에 가지고 있는 학생 개개인에 대한 지각이 학급 내 학생간의 차이를 가져오는 보다 중요한 요인이며, 더 나
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여건에 합당한 교육을 하기 위한 교사로서의 자세는 어떤 것이어야 하는가. 무엇보다 교사 스스로 거듭 태어나는 부단한 노력을 해야 한다. 교육의 주체로서 부단한 노력을 통해 전문성을 높임으로서, 교원의 사회적경제적 지위를 향상시키
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교육자치를 구현한다.
교육자치를 활성화하여 교육의 특성화를 모색한다. 한편 지역 및 학교에 대한 소속감을 가지고 일하고자 하는 유인에 걸림돌이 되고 있는 교원의 순환근무제도를 보완하여 교원의 업적을 가늠할 수 있는 기틀을 마련한
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이 되었다. 일부학교에서는 근무평정 점수의 순위를 교장과 교감이 결정한 후 역산하여 교사근무평정표의 하위 영역의 점수를 산출하였다고 해도 이에 대한 타당성교육전문직의 지도대상에서 소홀히 다루어졌다. 또한 교원근무평정에 대한
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이다.
(5) 교장과의 대화가 완만히 이루어져야 되며 교직원회의는 민주적으로 서로 협의하고 건의 하는 대화의 장이 되어야 한다.
6. 참고문헌
정영수 외, 교사와 교육, 서울:문음사, 2005
안창선 등, 교사론, 교육과학사, 2001
한국교원단체총연합
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