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교사와 학생의 관계 및 야학운동의 접근
1. 인식의 측면
2. 생활의 측면
3. 수업의 측면
4. 야학을 구성하고 있는 두 개의 집단
5. 야학의 내적 모순
6. 검정고시야학의 일반적 상황
7. 야학의 학생운동적인 측면
8. 야학의 교육운동적 측
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관계없이 노동시장의 분할구조에 의해 결정
4.급진적 접근
(1)공교육은 교육기회균등의 차원보다는 자본가들의 이익을 위해 존재하는 대중교화의 도구라고 주장
(2)학교는 비판적 사고와 창의성을 지닌 학생을 길러내기 보다는 규율과 시간엄
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관계, 지배적인 행동양식, 학생집단문화, 학교의 전통 등
교수ㆍ학습 결과의 평가
o 마지막 단계에 해당
교육의 과정 각 단계의 평가
--교육목표 설정, 경험 선정 및 조직, 교수학습과정, 결과의 평가 자체에 대한 평가이다.
--계속적인 평가의
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교사들의 권한 행사 방식이 외부의 문제 제기에 의해 좌우될 수 있다는 인식은 교사의 교육 활동에 대한 신뢰에도 영향을 미칠 가능성이 있기 때문이다. 1. 내재적 조건
1) 학생 집단과의 관계 맺기
2) 다양한 기준, 장기적으로 나타나
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문화·체육·예술 프로그램을 확충해야 한다. 여가의 평등한 접근은 교육의 평등과 연결되며, 문화적 불평등을 완화하는 중요한 수단이 된다.
Ⅲ. 결론
학생문화는 또래 집단 속에서 자율적으로 형성되는 독특한 문화이며, 그 안에서 여가문화
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