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부모·자유로운 학교·건강한 아이, 인간교육실현 대화출판사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교사 체벌의 목적 Ⅲ. 교사 체벌의 정당화 논의 Ⅳ. 교사 체벌과 학생인권 Ⅴ. 교사 체벌과 학교문화 Ⅵ. 향후 교사 체벌의 과제 Ⅶ. 결론 참고문헌
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  • 등록일 2010.12.03
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체벌에 대한 책무성 또한 강하게 작용할 수 있는 것이다. 이상과 같이 학생 체벌에 대해 교사가 가지는 권한은 그 전문적 성격에서 제시되는 자율성과 책무성에서 찾을 수 있다. 우리나라 판례에서 들고 있는 체벌의 요건을 교육상의 목적, 필
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  • 등록일 2013.07.29
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인권, 2001 학 생 에 대 한 이 해 “ 학 생 은 인 간 인 가 ? ” Ⅰ. 서 론 ◎ 들어가면서 Ⅱ. 본 론 ◎ 인권의 정의 ◎ 학생인권 1. 체 벌 ⑴ 체벌의 정의 ⑵ 체벌을 정당화시키는 논리 ⑶ 체벌의 유형 및 사유 ⑷ 사례 ⑸ 아이
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체벌정당화 Ⅵ. 교권(교사의 권리)의 침해 1. 신분피해 2. 학교안전사고피해 3. 폭행, 협박 등 부당행위 피해 4. 명예훼손피해 5. 교원간 갈등 6. 기타 Ⅶ. 교권(교사의 권리)의 경시풍조 Ⅷ. 향후 교권(교사의 권리)의 방안 Ⅸ. 결론
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논의구조 확보 4. 교육부 개혁 5. 학생자치 실현 6. 목적형 교원양성과 임용체제 수립 7. 질 높은 수업을 위한 표준수업시수 설정과 교원배치기준 마련 8. ‘가르치는 일에 전념’할 수 있는 교원인사제도 마련 Ⅹ. 결론 참고문헌
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  • 등록일 2010.12.07
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논문 41건

체벌은 교육적 효과의 지속성이 약했으며, 인권과 체벌을 함께 헤아려보았을 때 체벌이 정당화되기는 어려웠다. 체벌의 효과는 지속성이 약하므로 지도가 필요할 때마다 교사는 체벌을 가해야만 한다. 또, 체벌을 받을 때 인권을 침해한다고
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  • 발행일 2011.04.05
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교사, 관리자의 의식 개선이 요구된다. 학교라는 공간은 인권 침해가 발생할 가능성이 매우 높은 곳이다. 인권교육의 방향이 아무리 잘 정립되었다 하더라도 학교문화가 변화하지 않으면 인권교육 자체가 무의미해진다. 참 고 문 헌 권영성(2
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  • 발행일 2012.11.28
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목적 2. 관련연구 검토 Ⅱ. 이론적 고찰 1. 투명인간을 느끼게 해주는 언어 형상화. 2. 시 교육의 현황 2.1 교사 중심의 시교육 2.2 학생중심의 시 교육 3. 대화체 기법을 통한 시 형상화
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  • 발행일 2008.10.20
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체적 장애가 있는 아이들은 수업의 원활한 흐름을 방해하기 때문이다. 지나치게 소극적이거나 반응이 없는 아이들은 집단이 공유하는 문화에 포섭되기 어렵기 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 집단 따돌림의 이론적 배경 1. 집단 따돌림의 개념 2. 집단 따
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  • 발행일 2013.10.28
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그러한 담임 선생님의 특징(또는 행동)에 어느 정도 만족하는지를 표시하는 부분입니다. 가장 만족하면 5점, 가장 불만족하면 1점에 표시하시면 됩니다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 |||. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 Ⅵ. 결론
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  • 발행일 2010.11.29
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취업자료 17건

목적을 둔다. 제4조(체벌의 제한) 체벌은 기합 또는 매에 의하여 이루어져야 하며, 그 외 의 방법은 허용하지 않는다. 제5조(사전 확인) ①징계를 결정하였어도 학생의 신체적·정신적 이상을 확인한 경우에는 체벌을 하지 않는다. ②교사는
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학교,특성화대학육성 세계적 대학(인재양성)을 육성하기 위한 방법 교사정년연기-청년실업과 연계해서... 공직자윤리 노블리스 오블리주 경기도 교육청 학생인권 조례 발표 교사인권 존중 학생인권 존중 왕따현상 교사왕따현상 교원비리 시
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학교 교육대학원에서 추구하고 있는 연구주제의 활용도를 높이는데 크게 작용할 것으로 생각합니다. 이후 실제 특수 목적 음악교육 자원 컨설팅 관련된 교수 이론과 실제 교육의 사이에서 존재하는 다양한 문제들을 연구기법들을 통하여 솔
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교사는 다른 어느 직업군보다도 사명감과 책임감이 필요한 분야입니다. 따라서 저는 안으로는 분재를 가꾸는 자세로 학생들을 보듬어 가르치고, 밖으로는 미래의 숲이 완성되어가는 모습을 그려나가면서 직무를 수행할 것입니다. 교육에 있
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