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캐롤 샌더스, 소쉬르의 일반 언어학 강의, 한불문화출판, 1992
페르디낭 드 소쉬르, 최승언 역, 일반언어학 강의, 발리·세쉬예 엮음, 민음사
Saussure, Ferdinand de, 소쉬르의 현대적 이해를 위하여, 박이정, 1998
W. 드레슬러 저, 김태옥 외 역, 담화, 텍
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교수-학습에 있어서 선행학습과 교수방법 및 적절한 학습의 기회가 한 학습과제를 수행하는데 중요한 요인이 된다.
6) 수업이론의 체계화
글레이져의 교수모형 : 교수목표-진단평가-수업절차-학습결과의 평가
블름의 완전학습이론
: 블름은
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모형이다.
3) 저급 인지질문과 고급 인지질문
① 저급 인지질문
- 고급사고력을 활용하지 않는 질문.
- 예. 타바모형-시작하는 질문, 열거하는 질문. 블룸모형-지식, 이해에 관한 질문.
② 고급 인지질문
- 고급사고력을 활용하는 질문.
- 예. 타
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모형의 두 가지 상정: 목표우위, 목표와 평가사이의 관련
블룸의 교육목표: 한 교육 프로그램을 마쳤을 때 학생들이 가져야 할 특성을 비교적 상세하게 규정하는 것을 의미한다.
교육목표 분류학: 교육목표를 우선 몇 개의 큰 항목으로 나누
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모형 이다.
3) 저급 인지질문과 고급 인지질문
① 저급 인지질문
- 고급사고력을 활용하지 않는 질문
- ex) 타바모형 - 시작하는 질문, 열거하는 질문
블룸모형 - 지식, 이해에 관한 질문
② 고급 인지질문
- 고급사고력을 활용하는 질문
- ex) 타
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글레이저(R. Glaser) 1962년 발표. 대표적인 교수설계모형 (그림 73 참고)
①수업목표 ②사전평가 ③수업절차 ④ 학습평가
*가네, 브리그스(L. J. Briggs) 1970년대. 하나의 체계적 접근의 형태로 발전 *한국교육개발원 1972년부터 10년간 연구개발한 수
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모형으로 체계화되었다. 타일러의 모형은 그의 후계자인 블룸(B.S Bloom) 등의 ‘교육목표분류학’에 의하여 더욱 발전되면서, 전세계에 걸쳐 교육과정이 유일한 ‘공식적 모형’으로 지배적인 영향을 미쳤다.
이런 교육과정 이론이 핵심에 올
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교수 학습능률 학업성취 등에서 장점을 지닌 반면에 학생들 특히 능력이 낮은 학생들의 정의적 발달에 부정적인 영향을 미친다는 논의가 대립되고 있다.
마. 학급규모
학급규모와 학업성취간에도 연구결과들이 상충하고 있다. 그러나 최적
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교수·학습 방법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서 구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과
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모형의 이론과 실제』 윤기옥 외 공저
『교사를 위한 교수·학습 방법론』박인학 지음
http://my.dreamwiz.com/jyseung/edu9.htm 1. Bloom의 생애 및 업적
2. 완전학습의 개관
3. Bloom의 완전학습을 위한 수업전략
4. 완전학습을 위한 수업전략이
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