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개인적이고 구체적 경험증거에 의존할 필요는 없다.
비록, 쉬운 것은 아니지만 이 세 가지 반대는 해결되어야 한다. 첫째, 아무도, 심지어 가장 완고한 발견학습 지지자라 할지라도 발견학습 방법을 유일한 교수방법으로 사용할 것을 지지하
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습에 적절한 방법이다.
11. 토의법의 단점
① 저학년 수업에서는 형식적 토의가 되기 쉽다.
② 토의 전에 충분한 사전준비가 필요하다.
③ 시간의 비경제성과 인원의 제한성을 갖고 있다.
④ 알려지지 않았거나 어느 정도 완전하게 이해하지 못
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법 수업방식에서의 교사의 역할을 생각해 보기로 한다.
우선, 시작부터가 매우 중요하다. 교사는 주목적과 내용을 아주 분명하게 설정 해 주고 설명해 주어야 한다. 교사 자신이 흔들림이 없어야 하며, 확고하여야 한다. 토의의 규칙 및 방법
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된다.
문제 혹은 과제의 인식이 필요
문제가 해결될 수 있는 직접적인 수단을 지금 모르고 있어야 함.
학습자 자신이 곤혹을 느끼고 해결책을 원하고 있어야 함. 강의법
토의법
문제해결법
프로젝트법(구안법)
수업방법 비교
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습 유형으로 원탁토의, 공개토의, 단상토의, 허들의 방법이나 버즈집단토의 등을 지적해 볼 수 있다. 물론, 각 방법은 토의내용, 참석자, 회의 규모에 따라 다양하게 될 수 있다.
평생교육에서 활용되고 있는 여러 가지 형태의 교수방법 중에서
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토의가 되기 쉽다.
② 시간의 비경제성과 인원의 제한이 있다.
③ 정보전달이 느리다.
④ 어려운 사실과 개념을 다루기가 어렵다.
⑤ 토의 전에 충분한 준비가 필요하다.
<참고자료>
- 효과적인 교수 학습을 위한 교육방법론/ 권영창,가영
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설명
소집단 교수, 토의법 10명 이내의 소집단으로 구성된 영유아 집단에게 상호간의 의견이나 태도를 표명할 기회를 주고 정보를 교환하면서 집단간의 상호작용으로 발전할 수 있게 하는 교수학습 방법을 의미한다. 그러나 소집단 자체가 동
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법은 가장 오래 된 교육방법으로 지식이나 기능을 교사 주도 하에 일방적인 설명을 통해서 학습자에게 전달하고 이해시키는 형태의 교수방법이다. 토의법은 하나의 주제를 놓고 각자의 의견을 밝히고 남의 의견을 청취하는 집단과정을 통해
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교수법의 방향을 제시하였다. 그는 교수방법을 크게 다섯 가지로 나누었다. 정보처리 과정 모델, 집단 상호작용 모델, 간접적 의사소통 모델, 인성발달 모델, 프락시스 모델이 그것이다. 리틀은 각 접근방법의 철학적인 배경과 교사와 학습자
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교수ㆍ학습방법은 크게 ‘체제적’이며‘처방적’이며, ‘학습자 지향적’
교수 방법
- 강의법, 문답법, 시범, 모델식, 인턴십, 시뮬레이션 게임, 사례연구 현장견학, 현장실습, 문제해결법, 구안법
토의법, 협동 학습, 팀티칭 프로그램
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