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배운 개념을 자신의 인지구조에 정교화, 조직화, 부호화시키는 작업이 이루어진다. 학습자는 이러한 과정을 통해서 반성적 사고능력, 문제해결능력과 같은 고등정신능력의 함양이 가능하다. 1. 발생학습모형이란
2. 발생학습모형의 단계
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학습모형을 기반으로 한다. 협동심을 기르고 교우들과의 우정을 쌓기에 적절한 학습 형태이기 때문이다. 또한 이 수업모형은 학생들이 주도적으로 수업을 이끌어 갈 수 있는 방법을 제시하기 때문에 학생들의 참여도와 집중도가 높다. 학생
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ㆍ질문이 너무 어렵거나 학생들의 능력 수준을 초월하는 것으로 인식되면 질문의 인지적 수준을 낮춤으로써 질문을 학생들의 능력 수준에 적합하도록 수정해야 함 1. 강의법
2. 문답법
3. 토의법
4. 버즈학습
5. 역할 놀이 수업모형
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학습은 여러 소집단이 존재하는 상황에서 여기저기서 벌이 윙윙거리는 소리가 나는 것을 빗대어 나온 이름
5. 역할 놀이 수업모형
- 역할 놀이 수업모형은 학생들에게 하나의 구체적인 문제상황에 따른 역할을 정함
→ 문제상황에 대한 통찰
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학습이론으로 돌리게 함으로써 학습심리학의 발전에 기여했다는 점을 들 수 있다. 1. Thorndike의 생애 및 업적
2. Thorndike와 행동주의 학습이론 비교
3. Thorndike의 연결주의 교수-학습이론 개관
4. Thorndike의 학습 법칙
5. Thorndike의 연결주의
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3) 읽기 지도
4) 쓰기 지도
5) 의사 소통 기능 지도
6) 유창성 지도
II. 교과서 지도 계획
III. 학습자 분석
IV. 학습 과제 분석.
V. 세부지도안.
VI. 평가방안
(1) 듣기 평가
(2) 말하기 평가
(3) 읽기 평가
(4) 쓰기 평가
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의 학습과정을 되돌아볼 수 있는 기회가 제공된다. 혹은 총괄평가의 형식으로 평가가 이루어지며 이는 학생들의 학습목표 도달수준을 확인할 수 있는 자료를 제공한다.
이렇게 목표기반학습모형은 기존의 전통적인 수업에 비해 진보된 형식
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학습내용 간에 동일요소로만 구성된 것이라면, 동일한 학습내용을 무의미하게 반복하는 데 불과할 것이다.
<참고 문헌>
오만록. 교육심리학. 교육과학사.
박소현, 김문수. 학습과 행동. 시그마프레스.
Margaret E. Gredler. 교수-학습의 이론과
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교수 방법론, 서울교육과학사, 1998
박숙희외, 교수학습과 교육공학, 학지사, 2002
신태진, 열린 교육의 원리와 그 교육적 가치, 부산대학교 대학원, 1995
임규혁, 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 : 학지사, 2001
정순례, 학습이론의 이해와
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교수-학습 방법
1) 직업 학습 특성
정신지체아는 인지적 기능의 결함, 적응기술의 제한성, 사회적 능력의 결여 등을 포함하는 경우가 대부분이다. 즉, 지적 능력과 적응기술의 제한성으로 인하여 학습에서도 제한을 받는다. 물론 정신지체아들
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