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중심 작문 모형‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
4) 인지적 도제에 의한 교수 학습 내용‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8
3. 교수․학습 과정안‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10
1) 방향‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
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중심 교육과정 운동의 기수였던 브루너의 교수이론은 그의 교육과정 사상의 영향력과 함께 주목을 끈다. 그는 아동의 재능을 최대한으로 실현하도록 조력하는 것을 수업의 본질로 보면서 지식 기술을 기르는 가장 효과적인 방법에 관한 법칙
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수업 프로그램과 목적간의 일치도를 판단하고 수업 프로그램에 제시된 내용의
완벽성과 정확성, 수업전략의 양호도유용성학습자에 대한 영향, 학습자의 성취도태도 등을
고려하여 평가하고자 한다. * - 1. 교수목표 설정
(1) 단원명
(2)
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중심의 생활영어 수업모형 및 교실영어, 한국교육과정평가원, 2000.
16. 박상옥, 영어교육에서 교실영어 사용의 효과, 영어교육, 51(1), 1996.
17. 부산광역시 교원연수원, 중학교 영어과 수준별 수업의 이해, 1998.
18. 부산광역시 교원연수원, 중학교
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주제
학습목표
학습모형 : 자기 주도적 학습 모형
학습 전략
학습조직
학습유형
자료 활용
학습 자료
멀티미디어 활용 자료
7. 평가 계획
1) 평가의 목표
2) 평가의 방향
3) 성취 기준 및 평가 기준
4) 평가 방법
5) 본시 평가 결과의
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수업, 명화출판사, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 복식학급(복식학습, 복식수업, 교육)의 개념
Ⅲ. 복식학급(복식학습, 복식수업, 교육)의 현황
Ⅳ. 복식학급(복식학습, 복식수업, 교육)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 복식학급(복식학습, 복식수
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수준과 배경, 특성에 따라, 교수학습의 심리적, 물리적 환경요인에 따라, 교수-학습방법이 매우 다양하게 존재하기 때문에 모든 교수-학습과정에 일률적으로 적용되는 학습방법을 취하기는 매우 어렵다. 따라서 실제수업에 임할 때에 각 교과
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수행평가를 통한 탐구과정요소의 성취도와 인지수준과의 관계 분석, 광주교육대학교 석사학위청구논문, p68
전라남도교육청(1993), 교육평가개선지침, pp. 63～85
조희형(2001), 기본적 탐구과정의 의미, 교수-학습, 평가, 과학교육 No. 442, pp.89～97.
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수준
2) 적극적 듣기 기술로서의 ‘맞장구’
3. 교수학습 공간에서 교사의 듣기 기술
1) 수업 상황에서 교사의 듣기가 갖는 특수한 성격
2) 교사의 ‘적극적 듣기’와 ‘공감적 듣기’
3) 교사의 적극적 듣기로 얻을 수 있는 아동과의 관
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수, 『한국 현대시 해설』, 보들이긴바위, 2000.
김권섭, 『즐거운 시 공부』, 깊은샘, 1994.
김혜니, 『꼭 읽어야 할 시』, 타임기획, 2004.
정조민, 정지용 시 연구, 원광대 교육대학원, 2003.
이정현, 정지용 시 텍스트의 교수ㆍ학습 방법 연구, 부
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