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교육의 의의와 한계
프래그머티즘은 경험의 모델을 실험의 과정이라고 생각하는 점에서 근대과학의 방법을 실험실로부터 인간의 사회생활. 개인생활의 전 영역에 확대시켰고, 진화적 사고방식을 택하여 인간. 사회의 낙천적 발전관을 낳았
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교육의 배경
1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리 교육의 배경
3. 몬테소리 교육 원리
4. 몬테소리 프로그램의 교육과정
5. 몬테소리의 환경관
6. 교수 ･ 학습 방법
7. 학급 구성
8. 평가
9. 몬테소리 교실의 지향점
10. 몬테
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교수
2) 유아학교
3) 세계도회
3. 코메니우스의 교육사상의 기초
1)인간관
2)유아관
3)자연관
4)지식관
4. 코메니우스의 중심교육사상
1) 범지학
2) 범교육
3) 범지학과 범교육의 핵심사상
5. 유아교육의 내용
1) 종교
2) 도
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교육 및 일반교육에 대한 진로의 구체화는 이원화제도, 즉 학교에서의 전공과 관련된 이론학습에 역점을 둔 직업교육과 산업체에서 산업현장 경험중심의 직업훈련을 원활하게 연계할 수 있는 기반이 되고 있다. 또한 직업교육훈련을 받지 못
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학습태도까지 부모가 자녀의 역할모델이 되어야 한다. 자녀는 지금 이 시간에도 부모를 거울 삼아 자라기 때문이다. Ⅰ.문제행동의 원인과 발달적 특성
1.문제행동의 원인
Ⅱ.부모교육과 문제행동
1.‘좋은 어머니’가 되기 위한 부모
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교수전략-------------------
1) 일반 아동을 대상으로 한 장애 이해 활동-------------------------
2) 장애 아동을 대상으로 한 사회적 기술 교수--------------------
3) 일반 아동과 장애 아동의 상호작용 촉진-----------------------
5. 현 통합교육의 문제
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학습내용
사회성 계발
기본적인 감각 훈련과 인지적 학습
2. 차이점
3. 교육계에 주는 시사점
프뢰벨은 어린이의 자발적 활동을 존중하여 놀이의 교육적 가치를 중요시 했다. 따라서 그의 아동교육사상은 우리나라에서는 크게 영향을 미치고
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교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전환 프로그램
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학습을 해야 한다는 점, 이런 이유들로 인해 유학 교육에 대한 비전을 회의적이게 만드는 부분이기도 하다.
미국, 캐나다, 호주 등으로 조기유학을 떠난 초등학생의 하루 일과를 보면 오후 2시면 수업을 마치고, 오후에는 거의 본인이 좋아하
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필요성
5)Know-how에서 Know-Where로 교육방향의 재정립
6)연령 및 학력을 초월한 평생교육의 필요성
7)저비용, 고효율의 효과를 누릴 수 있는 경제적 필요성
-가상대학과 기존의 수업방식과의 차이점
1)다수 대 다수의 커뮤니케이션
2)협력학습 촉진
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