|
스키너 , R.H 셀턴 저’ ‘이봉익 , 이종구 역’ [언어병리학개론]
◈ 김진현, 이숙정, [언어장애 유아를 위한 중재연구 특성 분석 -1994년에서 2009까지의 국내 실험연구를 중심으로-] , 특수교육학과 , 유아특수교육전공 , 단국대학교 특수교 육대
|
|
|
유형
4. 교육과정의 구성
제11장 교수. 학습과정
1. 교수이론과 학습이론
2. 교수, 학습의 조건
3. 교수, 학습의 원리
제12장 생활지도
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 필요성
3. 생활지도의 원리
4. 생활지도의 영역
5. 생활지도 활동
|
|
|
유형
(4) 교육과정의 구성
9. 교수. 학습과정
(1) 교수이론과 학습이론
(2) 교수, 학습의 조건
(3) 교수, 학습의 원리
10. 생활지도
(1) 생활지도의 개념
(2) 생활지도의 필요성
(3) 생활지도의 원리
(4) 생활지도의 영역
(5) 생활지도 활동의
|
|
|
교수-학습의 기초를 제공한 이론은?
① 스키너(Skinner)의 행동주의 ② 비고츠키(Vygotsky)의 인지 발달 이론
③ 놀즈(Knowles)의 자기주도적 학습 이론 ④ 로저스(Rogers)의 인본주의 심리학
53. 다음 중 '상담자와 내담자가 서로 믿고 존경하는 가운데
|
|
|
교수자인 본인은 교사자격증 소시자로 우선은 어린 학생들에게서 주도권을 가지고 강의식으로 방법적 측면과 사례적인 측면에 대해 자기주도학습을 할 수 있도록 학습코칭을 이끌고 여러 EBS자료 및 공인인증된 정서지능이나 다중지능이론
|
|
|
학습자 및 커리큐럼을 수립, 분석, 편성하고, 이에 입각하여 적용할 사이버교육의 유형을 선택한 후, 정보기반, 교육컨텐트, 지원체제 및 통제적 요인들을 상호 유기적인 관계 속에서 구축해야 한다. 시스템 접근법 및 정보공학론에 의거한 사
|
|
|
교수-학습과정이 재구성될 필요가 있다. 이에 대한 논의는 김강인(2002), 류은숙(1989) 등의 논문을 참조할 수 있겠으나 회심교육에 대한 체계적인 연구의 결과가 아닌 기존의 이론에 대한 단순한 차용에 그치고 있어, 이은실, 강계남(2002), 이만
|
|
|
이론과 실제. 학지사(2003) 제1장 장학의 성격
-장학
-장학의 정의
-장학의 목적
-장학의 방법/원리
제2장 장학의 기초
-장학의 용어정리
-장학의 유형
-장학의 절차-3단계
-장학의 과업
제3장 장학의 발달과정
-장학의 발달
-우리나
|
|
|
이론과 실제. 학지사(2003) 제1장 장학의 성격
-장학
-장학의 정의
-장학의 목적
-장학의 방법/원리
제2장 장학의 기초
-장학의 용어정리
-장학의 유형
-장학의 절차-3단계
-장학의 과업
제3장 장학의 발달과정
-장학의 발달
-우리나
|
|
|
학습의 모든 측면에서 학생의 문화적 준거를 포함하는 것의 중요성을 인정하는 교수방식이다. 즉 문화감응교육은 인종적, 문화적으로 다양한 학생들이 지닌 독특한 문화적 지식, 이전 경험, 준거체제, 관점, 학습유형, 수행양식 등을 적극적
|
|
메뉴펼치기
