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존재하는 것으로 모든 사람이 “자신(나)”를 의식할 수 있는 힘이다. 자아는 유일무이한 개체로서 자의식을 갖고 영혼이 갖는 여러 가지 경험을 하게 한다. 1.인간학적 인간이해
2.기질론
3.발달 단계론
4.발도르프의 유아교육
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과정에 입각한 반복적인 노력이 필요하다. 어쩌면 이미 민호는 어머니가 행동수정을 할 수 있는 시기를 지났을 지도 모르는 바, 대안교육 및 교육기관, 교육전문가 들의 도움을 받는 것도 좋을 것으로 판단된다.
Ⅶ.결론
전문적 상담은 다른
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교육자로서의 경험이 부족하다는 것은 루소의 반대자들에게는, 교육론을 쓸 자격이 없다고 주장할 수 있는 이유가 되고 있다. 그리고 루소의 교육은 일대일 양육에 가깝다. 루소는 교사는 젊어야 하고 한 학생의 성장과정을 동행함으로 삶으
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교육을 통해 사람의 냄새와 사람의 존재, 사람의 사랑을 느낄 수 있도록‘일상생활과 체험·놀이’를 통해 모두가 아우르는 자리를 마련하여 환경을 조성하며, 지식에만 지나치게 매달려 위기에 빠진 가정과 학교에서는 그러한 것에서 벗어
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학교적응에 미치는 영향분석. 청소년학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 임파워먼트란
2. 임파워먼트 접근 방법의 개념
3. 임파워먼트 접근 방법의 특성
4. 임파워먼트 접근 방법의 실천 과정에 대한 내용
5. 임파워먼트 접근 방법의
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과 마찬가지로 치료를 필요로 하기 때문에 이러한 대안교육이 강화되어야 한다. 이러한 가해학생을 지도할 수 있는 전문 인력의 양성과 치료교실을 운영하는 등의 방안을 검토해 보아야 한다.
현재 학교폭력 피해학생에 대한 치료시스템 또
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과 마찬가지로 치료를 필요로 하기 때문에 이러한 대안교육이 강화되어야 한다. 이러한 가해학생을 지도할 수 있는 전문 인력의 양성과 치료교실을 운영하는 등의 방안을 검토해 보아야 한다.
현재 학교폭력 피해학생에 대한 치료시스템 또
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극적 극복노력은 전혀 하지 않고 있다. 결국 발전의 과제는 뒤로 한 채, 그저 당장의 구설수에서만 벗어나자는 꼴인 것이다. 이로서는 아무것도 이루어 낼 수 없다.
다른 모든 문제들도 그러하지만, 특히 교육의 문제는 한 가지 원인이 단 한
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과공간사 | 1990년 05월 05일
서머힐 A.S. 니일 | 이상현 | 효리원(한국어린이교육연구원) | 2003년 11월 10일 서론
본론
1. 닐은 누구인가
2. 닐이 쓴 서머힐
3. 책의 구성
4. 서머힐의 교훈
5. 서머힐 학교와 우리나라 대안교육의 지향해야 할
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대안교육이 되는 것은 바로 배우고자 하는 그의 배움력과 배움의 열정에서 비롯된다. 그들은 교실에서 배움을 빚어 내는 예술가이며 배움을 만들어 내는 창조계급들과 같다. 그들이 교실에서 대안교육의 원형으로 작동할 때 학교중독증에 대
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