|
학습자의 학습이 무의미한 활동으로 산만하게 진행되는 것을 막을 수 있다. 그렇지 않으면, 의사소통적 접근의 실효성을 거두지 못한 채 국어과 교육의 정체성에 대한 혼란이 가중될 것이다.
둘째, 학습자 중심의 수업에서 교사의 정체성에
|
|
|
학습관의 설치 운영을 통해 교내 환경의 환경교육장화를 실현, 학생들의 환경에 대한 관심과 흥미를 지속적으로 유발시키며 환경관련 단원의 교수·학습을 효율적으로 실시할 수 있을 것이다.
셋째, 환경사랑 체험활동 프로그램의 구안 적용
|
|
|
교육의 내실화를 기하고 학생들로 하여금 과학적 탐구 과정을 체험토록 하기 위하여 자질 향상을 위한 재교육 과정이 강화되어야 한다. 실험 실습 기자재를 충분히 확보하여 실험 실습 중심의 탐구 학습으로 현재의 과학 수업을 정상 궤도에
|
|
|
프로그램에 참여하면서 좋았던 점, 나빴던 점에 대한 평가
- 1학년을 마무리 하는 시점에서
학교 : 1년 동안 주어졌던 교과 과정은 어땠는지에 대한 평가
재량활동 및 특별활동에 대한 평가
학교 교육과정의 편성 운영에 대한 평가
과연 지난 1
|
|
|
2. 탈춤이 행해지는 무대사진의 제시
3. 봉산군의 지도 제시
4. 타령장단의 제시
5. 봉산탈춤의 기본 춤사위 12가지
Ⅸ. 평가
1. 형성평가
1) 소집단 평가
2) 현장평가
2. 프로그램 수정
3. 총괄평가
|
|
|
프로그램에 대한 느
낌 정리를 몇 가지로 요약할 수 있도록 해 본다.
참고 문헌
1) 「상담으로 풀어가는 교실 이야기」, 오인수 외, 2005, 교육과학사
2) <사회사업실천에서 학습된 무기력이론의 적용가능성>, 박미은, 2006
3) <초등학생의
|
|
|
프로그램의 개발이라는 현실적 상황에서, 다각적인 방법에 근거한 프로그램 개발이 요구된다. 본 보고서에서 제시하고 있는 프로그램 개발 전략은 봉사활동의 공급자인 지역사회의 잠재적 노인 봉사자, 지역사회가 안고 있는 사회문제, 그리
|
|
|
수업에서 익히기 보다는 별도의 직업상담 프로그램 같은 체계적인 자료가 많이 연구되어져 왔기 때문이다. 셋째, 미래에 대한 확신을 가지고 스스로 앞길을 개척하려는 힘을 길러줄 수 있기 때문이다. 학습력이 우수하다고 자만하기보다 내
|
|
|
프로그램 만족도 검사(설문지)
자존감척도검사(1)
(사전사후)
설문지
가족기능체크리스트(사전사후)
자존감척도검사(1)
(사전사후)
대인관계능력검사(사전)
학습방법검사(사전)
만족도 검사(사후)
유레카검사*
만족도 평가
지역사회인식도 검
|
|
|
심리학 입문, 박영사
◎ 이광준(1998), 카운슬링과 심리치료, 서울, 학문사
◎ 이정근, 진로 지도와 진로상담
◎ 이장호·김정희(1995), 집단상담의 원리와 실제, 서울 : 법문사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 상담의 개념
Ⅲ. 상담의 기능
1. 교육적 기능
2.
|
|
메뉴펼치기
