|
교육의 개념>
<평생교육의 일반적 특징>
<유네스코 ( UNESCO ) 란?>
<평생교육에 관한 유네스코의 주요활동>
|
|
|
교육철학
1. 교육철학의 개념
1) 교육철학
2) 철학의 영역
3) 교육철학의 기능
2. 교육관과 교육개념의 정의방식
1) 서양 교육관의 두 가지 분류
2) 교육개념의 정의방식
3) 규범적 정의의 여러 유형
4) 서술적 정의의 여러
|
|
|
교육운동의 한계
① 진보주의 교육운동의 비판의 핵심은 기본적인 교과 학습을 소홀히 하였다는 것이다.
② 또한 이로 인해 미국교육의 질적인 하락을 초래하였다는 비판을 받고 있다.
③ 공교육 전반에 퍼진 것이 아니라, 일부 사립학교에
|
|
|
대화, 극화 등을 통해 언어, 예술, 신학, 도덕과 라틴어 등의 외국어교육을 한다.
- 초기 성인 학교 : 도서관, 실험실이 갖추어진 아카데미에서 이론적 훈련과 기술시범, 관찰, 여행, 성인으로서의 책임 등을 학습
- 성인학교 : 봉사와 자아실현,
|
|
|
학습지도에 관한 사무, 학생기록물 관리, 가정연락물
관리, 각종 잡무관리 등
⑧ 가정 및 지역사회와의 관계관리영역 : 가정과의 유대, 지역사회와의 유대, 교육유 관 기관과의 유대, 지역사회자원의 활용, 봉사활동 등
5. 학급경영의 원리
(1)
|
|
|
학습지도에 관한 사무, 학생기록물 관리, 가정연락물
관리, 각종 잡무관리 등
⑧ 가정 및 지역사회와의 관계관리영역 : 가정과의 유대, 지역사회와의 유대, 교육유 관 기관과의 유대, 지역사회자원의 활용, 봉사활동 등
5. 학급경영의 원리
(1)
|
|
|
교육적 가치
제 19장 노동과 여가
제 20장 이론적 교과와 실제적 교과
제 21장 자연과와 사화과: 자연주의와 인문주의
제 22장 개인과 세계
제 23장 교육의 직업적 측면
제 24장 교육철학
제 25장 지식의 이론
제 26장 도덕의 이
|
|
|
교육
제3절 인간의 성격과 교육
제4절 인간의 지능과 교육
제5절 인간의 도덕과 교육
제3장 교육목적론
제1절 교육목적의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절 교육목적의 흐름
제4절 교육목표 분류학
제5절 수업목표의 이해
제 4장
|
|
|
명료화 해야한다. 그리고 상호간의 이야기에 대한 동의를 얻어야 한다.
<참 고 문 헌>
교육부(1994) 유아의 도덕성 함양을 위한 부모교육 프로그램
김혜윤(2000) 사이버상담의 효용성에 관한 연구, 이화여자 대학교대학원 석사학위 논문
유효
|
|
|
교육목표를 결정한다.
②학습 경험 또는 교육내용 선정과 조직은 교육목표 설정에 선행한다.
③체제 접근적, 탈 역사적인 성격을 지니며 가치 중립성을 표방한다.
④불륨 등의 "교육목표 분류학"이 지니는 문제점을 비판한다.
9.<보기> 중
|
|
메뉴펼치기
