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문학 연구, 李銀珠, 誠信女大 敎育大學院, 1994.
『한국한시대표작평설』, 민병수, 태학사, 2000.
『한국한시사』, 민병수, 태학사, 2002.
『우리한시』, 신연우, 이치, 2005.
「사대부 문학의 성격과 비판정신」, 『민족문학사 강좌』, 정학성, 창작
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및 수용에서 얻어진 표현 원리를 창작활동으로 구체화시켜 나갈 수 있을 것이다.
3. 과정 중심의 원리
학습자 중심의 교육을 위해 교재 구성방식이 학습의 결과에 치중하기보다는 주어진 문학 작품의 주제가 무엇인지, 인물의 성격은 어떠한
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교육대학원,석사 학위논문,2007
http://user.chollian.net/~bioman/ilban/guker/guksa/hyun/jakga/gimyounglang.htm
http://hanlover.pe.kr/gimyeongrang.htm Ⅰ.서론-p.1
Ⅱ.김영랑의 생애-p.1
Ⅲ.김영랑의 시 세계-p.5
Ⅳ.문학사적 위치-p.14
Ⅴ.결론-p.17
Ⅵ.참고문헌-p.1
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교육론 : 「단군신화」와 「동명왕신화」를 중심으로」, 전북대 교육대학원 석사학위 논문, 1994.
민족문학사연구소, 『민족문학사강좌(上)』, 창작과 비평사, 2001.
이규보(박두포 譯), 『동명왕편』, 을유문화사, 1991.
일연(최일 譯), 『삼국유
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교육의 담당 업무에 대한 실태 분석
1) 특기·적성교육의 담당업무 측면
2) 특기·적성의 운영정보 측면
3. 특기·적성교육의 부서 조직에 대한 실태 분석
1) 특기·적성교육의 부서 조직 측면
2) 수준별 반 편성 및 연계 조직 측면
Ⅶ. 특기
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문학사연구소(1997) - 민족문학사 강좌 상, 창작과비평사
이광수 - 원효대사, 星韓
이기영 - 원효의 사상과 생애
이재운(1999) - 최치원 연구, 백산자료원
최영성(2001) - 최치원의 철학사상, 아세아문화사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 신라시대교육(신라교육)
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및 분석 ........... 10
Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 ............................ 13
1. 사고구술 ........................................ 13
2. 문학 토의 방법 ................................. 14
Ⅴ. 교수․학습 지도안 (지도모형) 및 지도 자료 개발 .....
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교육 프로그램에 의무적으로 참여토록 함으로써 프로그램이 보다 다원화하는 세계의 축소판이 되도록 한다.
<참고자료>
1. 신현국「세계교육 목표 및 내용 선정 연구」 박사논문
2. 케네스타이「학교에서의 '세계교육' 어떻게 할 것인가-
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문학사』 비봉출판사 , 2000
金時俊 『중국 현대 문학사』 지식산업사 , 1992 마오저뚱의 문학관과 문학정책
1. 마오저뚱의 문학관이 제기된 배경
2. ‘신문화’ 건립을 위한 끈질긴 노력
3. 문학의 ‘기능’에 관하여
4. 문학
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살아온 과정, 저서 등 서술
에밀의 저술배경 및 개요 등 서술
본론
총 5부로 작성된 내용에 대한 각각의 교육에 대한 주장과 오늘날 한국교육과 비교 및 시사점 서술
결론
내용 요약
참고문헌
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