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교육과정 개정에서 진로교육의 충실화를 근본방향의 하나로 삼고 있는데 중학교 교육과정 편제는 진로지도를 위한 관찰과정의 성격을 부각시키기 위해 실업, 가정에서 뿐만이 아니라 보통교과에서도 선택교과를 과한다든가 2~3학년에서 생
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정의, 진행과 현황
- 경영혁신사례
ⓛ LG전자 디자인 경영센터
② LG마이크론
4. 기업이 요구하는 인재상
- 기업의 표준 인재상
- 창의적 인재
5. 기업이 말하는 대학교육
- 대학교육의 문제점과 해결
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교육에서의 학생들의 인권과 권리가 보장되어야 한다.
학습자 중심, 열린교육이란 다양한 학생들의 관심과 능력이 존중되는 교육을 의미해야 한다. 교사는 지식전수가 아니라 학생들로 하여금 이웃, 자연, 사회, 민족현실, 세계에 대해 학생
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지도하는 속에서 교사의 보람을 찾겠다’고 하는 긍정적이고 적극적인 교사관을 정립해 나간다면 참다운 교사상을 구현할 수 있을 것이다.
<참고문헌>
이병승 외(2002). 『쉽게 풀어 쓴 교육학』 서울. 학지사
오인탁 (1994). 『고대 그리스
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교육 과정을 교과 이론 중심보다 직무 능력 함양을 위해 계획하고 운영할 수 있는 능력
담당 전공 교과에 관한 충분한 지식과 기술
담당 교과를 잘 가르칠 수 있는 능력
현장 실습을 계획하고 지도하여 평가할 수 있는 능력
생활지도, 진로
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교육에 대한 일가견이 있는 프랑스의 교육제도 역시 대학의 평준화, 적성에 따라 12종류로 세분화된 대학진학 시험과 재시험의 기회, 체계적인 진로지도 시스템을 갖추고 있지만, 그로 인해 전공 선택의 시기가 너무 빠르다는 점과 지나친 세
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교육과정에서 살펴보면 시험과 평가를 통해 1차 2차 선발 등의 생산 계급과 상위 교육자의 분류가 등장한다. 이를 통해 진로 교육에 있어 적성에 맞는 진로지도 교육의 방향을 제시하고 있다. 사회는 어쩔 수 없이 시험에 의하여 선발과 교육
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진로지도 교육 프로그램
· 연 2회 전체 수료자들을 대상으로 진로 및 적성 지도 프로그램을 진행함으로써 프로그램 질을 높이고 참가 동기를 강화한다.
· 전문적 강사를 초빙하여 체계적인 교육이 이루어질 수 있도록 하며, 현장 방문을 통해
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사례가 없어야 한다. ○ 제 1 절 인간행동의 측정과 평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적
○ 제 2 절 학교 학습평가의 유형
1. 학습준비도 평가
2. 자리메김 사전평가
3. 형성적 평가
4. 진단적 평가
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교육이 요청된다. 시대와 사회의 변화는 전통적인 학교교육에 대한 새로운 변화와 다기능적 역할을 기대하고 있기 때문에 평생교육의 필요성이 더욱 증대되고 있다. 더불어 복지사회의 실현과 교육기회의 균등한 제공으로 사회정의를 실현
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