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교육을 매우 중요시하여 1년에 6～10번 정도 작문 시험을 보고, 작문 과제도 많이 부여한다.
Ⅷ. 국어과교육(국어과수업) 관련 제언
국어 교육의 혁신 과제로 생각해 본 교실 수업의 개선도 나부터 조금씩 변해야 한다고 다짐하지 않는 한 또
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교육의 이론과 실제, 한국진로교육학회 역음, 서울 : 교육과학사
오필우 외 3명(1999), VRML을 이용한 웹기반 가상현실 역사 학습 코스웨어의 설계 및 구현, 한국컴퓨터교육학회 논문지, 2(1)
최의창(1996), 이해중심 게임 수업, 스포츠과학, 57 Ⅰ
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수업 모형을 만들어 낼 수 있을 것이다.
수업의 수많은 변인을 고려하여 창조적으로 교수학습 모형을 적용해야 되는데 수많은 변인으로는 학생의 다양한 특성과 복잡한 사고 과정을 요하는 국어과 교육 내용을 교사가 재해석하여 수업의 상
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교육과정의 설계자, 실천자, 평가자는 학교의 현장 교사이므로, ‘국어과 협의회’ 소속 국어 교사는 학교 국어과 교육과정의 설계, 수준별 교육과정의 운영, 교재의 재구성, 교수학습 자료 개발, 평가의 설계와 실천 등 교과활동 지원 방안
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교육과정을 통해서는 그동안 학문적 지식이 어떻게 변화해 왔는지는 알 수 있어도 아이들의 언어 능력이 어떻게 발달해 왔는지는 알 수 없다.
Ⅷ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 교수학습방법
- 경험적, 실천적 현상에 기반을 두어 내용을 선
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국어과 교육에서 언어 지식 영역의 지도 내용은 이러한 관점에서 결정되어야 한다고 생각한다.
<참 고 문 헌>
교육부, 「고등학교 문법」, 대한교과서 주식회사, 1991.
교육부, 「국민학교 교육과정 해설」, 대한교과서 주식회사, 1993.
교육
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구성하고자 한 제 7 차 교육 과정의 개정 배경은 다음과 같다.
(1) 학습자 중심의 교육과 창의적 한국인 육성
(2) 국어과 교육 과정의 내적 문제 개선
(가) 국어과 교육 목표 체계 문제
(나) 국어 교육의 내용 선정 준거와 기준 문제
(다) 교육 내
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교육과 국어지식 영역과의 내용 연계 및 통합 가능성을 검토할 필요가 있다. 최웅환, 국어과 교육과정 개정시안에서의 매체 교육 국어교육연구 제 39집, 국어교육학회, 2006
국어지식 영역은 국어활동을 위한 도구로서의 언어라는 성격을 강하
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국어과 교육과정이 요구하는 수행 평가가 하나의 요식 행위에 지나지 않고 있는 듯하다. 평가의 개혁이라 하여 여러 가지 대안책이 끊임없이 나오고 있지만 모두 '빛 좋은 개살구'처럼 일회적인 것으로 끝나고 마는 것 같아 예비교사로서 무
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교육과정에 제시된 내용이 그대로 교과서에 반영될 수 없고, 교과서 집필자들이 어느 수준에서, 어떤 방법으로 심화보충 학습 내용을 제시하는 것이 적절한지 판단하여 결정하여야 한다.
참고문헌
광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론,
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