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한국검정교과서협회에서 대행하여 공동 생산·발행한다. < 공식적 교육과정과 잠재적 교육과정 >
1) 공식적 교육과정
2) 잠재적 교육과정
< 교과서의 의미, 종류, 제작방식 >
1) 교과서의 의미
2) 교과서의 종류
3) 교과서의 제작방식
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교육 연구』, 학문사, 1994.
5. 최현섭 외,『국어교육학개론(제2판)』, 삼지원, 1999. 1. 제6차 국어과 육과정과 직접교수법
2. 직접교수법의 발생 및 의미 영역
3. 직접교수법의 개념적 토대
4. 직접교수법의 의의
5. 직접교수법의 문제
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교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정에도 관심을 기울여 조화 있는 교육(전인교육)이 이루어지도록 노력해야겠다. 1. 잠재적 교육과정(Hidden Curriculum)
2. 잠재적 교육과정의 사회적 의미
3. 잠재적 교육과정에 대한 기능론적 입장
4.
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의미 모형
대표적인 교육과정 사조: 사회개혁 중심
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 강신복 역(1992) 체육교육과정이론, 보경문화사
2. 최의창(1996) 체육교육과정탐구, 태근문화사 1. 서언
2. 체육교육과정 사조의 종류와 특
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교육의 교육내용 및 활동특성
①사물이나 사건에 대한 개념 또는 지식을 획득하는 일을 교육과정의 기 본으로 삼는다.
②교육내용은 유아의 발달단계에 부합되게 선정한다.
③유아 개개인의 필요와 각종 교육내용이 갖고 있는 특수성에 맞추
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다문화교육은 학생들에게 더욱 의미 있는 교육경험이 되고 있으며, 자신과 타인에 대한 배려·관용·개방적 태도를 함양하기 위해 여러 가지 여건을 마련할 필요가 있으며, 그중 가장 중요한 것은 다문화교육정책학교처럼 다문화교육과정이
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육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현
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다문화교육과정을 만들기 위해서는 문화, 권력, 사회화, 저항, 가치 등과 같은 고차원의 핵심 개념을 조직 개념(organizing concepts)으로 선정해야 한다고 하였다.
3) 도덕 교육의 실현을 위한 교사의 자질 육성
다문화교육이 올바로 이루어지기 위
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다문화교육에서 지향해야 할 많은 가치 중 가장 중요한 가치는 정체성과 다양성의 함양일 것이다. 한 나라에 다민족이 어우러져 사는 국가에서는 국가적 교육과정에 다문화 교육내용을 담아야 하는 것은 국가의 기본적인 요구이다. 다문화교
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교육 대신에 교육의 자율성을 확대하여 기업가적 교육을 등장시
켜야 한다는 관점이 주목을 받기 시작하였다. 즉, 5.31 교육개혁안에서
수요자 중심의 교육(소비자 주권론), 수준별 교육과정, 교육공급시장의 다
양화 및 특성화(자립형 사립고,
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