|
교육 현장에서 이 이론을 더욱 널리 적용하기 위해서는 교사의 전문성 향상, 교육과정의 다양화, 평가 방식의 변화가 필요하다. 교사들은 학생들을 고르게 이해하고 지원하기 위해 다중지능 이론에 대한 이해를 심화해야 하며, 이를 기반으로
|
|
|
교육학연구
김윤태 외(1978), 고교 평준화 정책의 평가연구-1차년도 보고서, 서울 한국교육개발원
김천기(2002), 평준화제도의 왜곡과 자립형 사립고의 전근대성, 교육비평 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 의미
Ⅲ.
|
|
|
고교평준화 제도
2. 고교평준화 제도의 도입배경 및 추진과정
3. 고교평준화의 장점과 단점
1) 장점
2) 단점
3) 평준화에 관한 방송
4) 여러 가지 의견들
4. 개선방안
1) 고교평준화 단점의 재고
2) 평준화 정책의 보완 방안
5. 결론
|
|
|
과정
[3] 영유아의 권리와 존중의 중요성
1) 영유아기
2) 가족
3) 사회
4) 환경
[4] 영유아의 권리 존중에 대한 유아교육 기관과 교사의 역할
1) 공동체 의
|
|
|
교육
- 가족친화교육, 가족친화경영 컨설팅 사업 추진
- 전문인력 양성과 가족친화경영 마인드 확산을 위한 교육과정 등을 운영
4. 가족정책 인프라 구축
1) 가족서비스 전달체계 효율화
- 건강가정지원센터와 다문화가족지원센터의 기능의 다
|
|
|
교육연구소
이영문(2010), 윌슨의 개념분석법에 따른 도덕과의 개념 분석 수업 모형에 대한 연구, 한국초등도덕교육학회
윤유라(2010), 개념미술의 사례를 적용한 수업방안 연구, 국민대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 의미
Ⅲ. 개념의 특성과
|
|
|
. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사 * 청소년문화의 의미와 성격
Ⅰ. 문화의 개념과 특징
Ⅱ. 청소년문화의 성격과 문제점
1. 청소년문화의 성격
2. 청소년문화의 문제점
* 참고문헌
|
|
|
과정보다 결과를 중요시
(결과 지향적 : products)
결과보다 과정을 중요시
(과정 지향적 : process)
교육과정
산업과 관련된 공작 능력
(industry)
기술적 문제해결
(technology)
2. 문제중심학습
문제중심학습(Problem Based-Learning)은 학습자가 스스로 문제
|
|
|
교육의 발전과 나아가 교사의 지위 향상에 동참할 수 있는 태도를 갖추어야 할 것이다.
이상으로 교사로서의 갖추어야 할 자질에 대하야 알아보았다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 유아의 세 가지 능력 즉, 잠재적 가능성 발휘시킬 수 있는
|
|
|
육의 정체성과 공보육의 방향, 영유아보육학회 2002 추계
학술대회
김종해(2001). 보육서비스의 새로운 패러다임, 서울시보육시설연합회
김창복, 김오남, 모지환(2004). 영유아보육론
나정, 장명림, 박은실(1998). 유아교육공교육화에 대비한 유아
|
|
메뉴펼치기
