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과정에서 진단, 형성, 총괄 평가를 실시하여 그 결과를 교수/학습 방법의 개선에 활용하도록 강조
수학과의 성격과 특징
가. 수학의 특성
(1) 실용성
(2) 추상성
(3) 형식성
(4) 계통성
(5) 직관성과 논리성
(6) 일반화와 특수화
나. 수학교육의 목적
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수학과 7차 교육과정
(1) 단계형이란?
(2) 수준별이란?
(3) 선택 중심이란?
2. 수학과 7차 교육과정의 문제점 및 대안
(1) 단계형 교육과정
(2) 수준별 교육과정
(3) 평가 방안
(4) 선택 중심 교육과정
(5) 학습 분량 과다
3. 5가지 문제점
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용타당도, 예언타당도, 공인타당도가 있다.
2. 신뢰도: ‘어떻게’ ‘얼마나 정확하게’ 측정하는가에 관심을 둔다. 측정의 정확성, 안정성 즉 측정오차에 관한 것이다. 신뢰도의 세 가지 개념
①같은 대상을 같은 측정도구로 반복 측정 했을
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용한 것임을 알게 하며, 많은 수학적 개념과 기능을 발전시키는 데 도움을 줄 뿐만 아니라 그 과정을 통하여 문제해결능력, 의사소통, 추론능력이 향상되며 나아가 자신의 수학적 유능감을 느낄 수 있게 해 주기 때문에 교육과정에서 아주 중
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수학을 이용하는 능력, 함수의 개념을 이용하는 능력, 이전의 개념을 통하여 구체적으로 명확하게 하는 능력, 행렬의 기초적 개념과 성질을 사용하는 능력, 미분과 적분의 기초개념과 규칙을 이용하는 능력, 확률과 통계의 기초개념을 이용하
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확률과 통계\'의 3개 영역, 자연계 학생들 위한 「수학Ⅱ」은 \'대수\', \'해석\', \'기하\', \'확률과 통계\'의 4개 영역
7. 제6차 수학과 교육과정기
가. 개정의 배경
□문제 해결력에 대하여 그 전략이나 방법 등의 구체화 필요성과 교수·학습 및
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용과 행동 차원의 이원 분류를 기본 틀로 하고, 실제로는 정의적 영역의 요소를 설정하여 이를 점차적으로 반영하고 있는 추세
점차적으로 수학과 평가틀은 수학적 지식이나 개념 등의 수학 교육과정에 관한 내용 영역을 토대로, 문제해결활
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용과 적용
자료의 처리와 표현
문제와 계획의 구체화
자료의 수집
자료의 처리 과정과 표현
결과의 해석과 논의
<표 5-4> 1995년 영국 수학 학습 프로그램의 개요
§4. TIMSS의 수학 교육과정 비교
이 절은 제3차 수학과학 성취도 국제 비교 연
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교육(가정교육+사회교육)
<<교육의 심리학적 접근>>
1. 피아제의 인지발달이론
2. 에릭슨의 정신분석학적 발달이론
3. 헤비거스트의 발달과업이론
<<교육의 과정>>
1. 교육과정의 개념
2. 교육목표
3. 교육내용
4. 학습과정 및 평가
<<
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관꼐와 사물간의 유아수학교육의 내용 NIE 활동
1.수개념
2.부분과 전체
3. 패턴과 관계
4. 공간과 도형
5.측정
6. 자료의 조직
7. 요약
1.측정
2.비교
3.길이와 높이
4.면적과 영역
5.부피와 양
6.무게
7.요약
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