|
교육정책을 추진함에 있어서 제도적인 정비가 불가피하다.
참고문헌
* 이무근(1996), 직업 교육학 원론, 교육과학사
* 이용숙(1999), 수준별 교육 과정 어떻게 편성·운영할 것인가?, 교육 개발통권 119호, 84-91
* 이용순·나현미·이현정·박윤희(1999)
|
|
|
교육과정은 1차 교육과정에서 현행 시행되고 있는 7차 교육과정가지 역사와 함께 많은 변화를 거듭해 왔다. 이는 시대의 변화에 따라 교육이 변모해야 한다는 현실을 반영한 것이며 더 나은 교육을 통해 더 나은 미래를 설계하려는 많은 사람
|
|
|
교육과정
1) 해방직후 과도기 및 교수 요목기
① 과도기(임시 교과목 편제와 시간 배당표가 발표된 전 후: 1945~1946)
② 교수요목기(1946년 9월 다시 수정된 교과목 편제와 시간 배당표가 발표된 후)
2)제1차 교육과정
3)제2차 교육과정
4)
|
|
|
교육사, 여명서방, 1967
에노하라 고우지로, 일본에서의 미술교육의 문제, 초등교과교육의 새로운 전망, 광주교육대학교 교육대학원, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본 미술교육의 목표
Ⅲ. 일본 미술교육의 변천
1. 1차 고시?소학교 도화공작 학
|
|
|
교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.
- 교육과정 평가체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다. 목차
우리나라 교육과정의 변천
I. 미군정하의 각과 교수요목시대 : 교수요목 강조시대
II. 제1차 교육
|
|
|
아닌 허울 좋은 수준 평가를 행하도록 하고 있다. 또 수학 교육과정에서 강조하는 수행평가를 어떠한 방식으로 어떻게 적용하여 학생의 수준을 판가름 할 것인가를 더욱 더 어렵게 교육과정이 구성되어 있다.
이러한 평가에 대해 교사의 반
|
|
|
, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동(다) 수준별 교육과정
①수학: 1-10학년 10단계 ②영어: 7-10학년 4단계 1) 1차 교육과정
2) 2차 교육과정
3) 3차 교육과정
4) 4차 교육과정
5) 5차 교육과정
6) 6차 교육과정
7) 7차 교육과정
|
|
|
교육목표와 편제, 영역별 목표와 내용으로 구분되고, 교육 목표와 편제는 교육목표, 편제와 시간, 운영지침으로 나누어 지며, 영역별 목표와 내용은 각 영역별 지도목표와 내용으로 구성되어 있다(문교부, 1982a). 교육과정 편제는 신체발달, 정
|
|
|
교육과정에는 교육과정 구조에서만 통합된 교과형식으로 제시될 뿐 실질적으로 운영되지 않아 실제 학교 교과로 존재하지 않은 경우가 있었습니다. 예를 들면, 1946년의 교수요목이나 1차 교육과정에서의 \'사회생활\'교과, 5차 교육과정에서
|
|
|
람(옳고 그름을 판단하고 선한 일을 실천하는 사람)을 기르는 데 목적을 두고 있다. 제6차 교육과정에서는 이러한 인간상과 함께 제5차 교육과정에 대한평가를 기반으로 개정 중심을 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 교육과정 결정의 분권화 :
|
|
메뉴펼치기
