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정권을 비롯한 상당 부분을 지역 교육청과 단위 학교에 위임해야 할 것이며, 특히 재량활동을 통하여 학생의 개성을 존중하고, 학교의 특성화를 추구하기 위해서는 학교 교육과정 편성 · 운영상의 결정권을 지역 교육청과 각급 학교에 위임
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대한 최소한의 질적 수준을 전국적으로 유지할 수 있다는 장점이 있다.
반면, 국가 수준의 교육과정은 전국의 모든 학교에서 편성ㆍ운영하여야 할 일반적이고 공통적인 기준을 제시하고 있기 때문에 각 지역이나 학교의 특성을 반영하고 있
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목 차 〗
Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 본 론
1. 교과중심 교육과정
2. 학문중심 교육과정
3. 인간중심 교육과정
4. 경험중심 교육과정
Ⅲ. 맺음말
* 참고문헌
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는 수준별 이동 수업은 동진도 이심도 원칙에 따라 모든 학생들에게 동일한 교과서로 교육하고 있다. 그러나 제7차 교육 과정에서는 단계별 교과서가 개발됨에 따라 서로 다른 단계의 교재를 활용하는 이진도 동심도 방식의 수업을 진행해야
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을 먼저 고려하게 되고 단위학교의 교육적 특성이나 요구에 대해서는 둔감하게 된다.
보다 구체적으로 지방교육자치기구인 교육위원회는 지역 교육계획 및 정책을 수립하고, 학교 운영에 관한 교육과정 편성운영, 교직원 인사, 교육재정, 교
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일반학급 규모의 적정화, 특수학교의 역할 변화에 대한 대책, 지원 서비스 체제의 확립, 교육과정의 다원화, 통합교육 교사 양성, 장애인들을 위한 편의시설·설비의 확충' 등을 해결하지 않으면 안 될 과제라 지적되고 있다.
참고문헌 ---------
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법론과는 전혀 다른 것이다.
초, 중등교육에서 통합교육은 신문이나 여러 정보 매체등 공통의 관심이 되는 현안을 주제로 했을 때 효과적이다. 그러나 통합과정을 효과적으로 운영하기 위해서는 교사는 여러 문제에 경험을 가지고 있어야 하
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교육의 한분야로서 유아 수학교육의 이론적 배경이 다양하다. 우리에게 친숙한 ‘몬테소리’ 나 ‘프뢰벨’ 같은 학자들은 현대의 유아 수학교육에 방향성을 제시하여 지금까지도 교육법으로 활용되고 있다. 일반적으로 수학교육 과정도 영
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교육훈련 단계........................................................... 4
Ⅳ.신입사원 교육과정의 현실
1. 삼 성...................................................................... 5
2. 농 협......................................................................
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원하는 곳에서 받을 권리가 있으므로 장애유아들에 적절한 교육시설 , 교육제도 등을 갖추고 장애유아들의 교육 권리를 보장해야 한다. 진정한 통합교육을 위해서는 단순한 물리적 통합뿐만이 아니라 교육과정도 장애유아의 교육적 요구에
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