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문제, 교육 자료의 채택과 배포 등등에 관한 문제이다. 둘째 문제는 더 심각한 문제로서, 교육과정을 사용할 교사를 훈련하는 문제이다. 이 두 가지 문제는 모두 미해결이다. 첫째 문제는 재정적 곤란 때문이며, 둘째 문제는 교사의 채용과 훈
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 유아사회교육과정의 근원 가. 유아의 주변과 현재 생활에 기초한 교육과정 나. 사회생활 중심 교육과정 다. 공휴일 중심 교육과정 라. 사회과학 개념에 기초한 교육과정 마. 기술, 태도 및 가치, 지식 중심의 통합적인
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업하는 경우에는 보조교사로 근무하게 된다. 영국의 경우에는 교육대학에서 3년제 과정을 이수하거나 종합대학에서 다른 전공으로 학사학위를 받은 후 교육학부 대학원과정에서 1년간 교직과정을 이수한다. 독일의 경우에는 2년의 현장경험
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목에서 최상위의 절대적 지침이다. 이러한 원칙은 각급 학교의 교육과정에 걸쳐 동일하게 적용되고 있으며, 사상교양과 분리된 교육은 생각할 수도 없을 정도이다.(부록) 이러한 특징은 표에서 보는 바와 같이 교과과목의 편성에서 잘 나타나
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과정평가를 실시하고, 마지막으로 실천의 결과 경영계획에서 정한 목표 달성이 어느 정도 이루어졌는가를 판정하는 산출평가를 실시하게 된다. 교육기관에 대한 평가 영역은 평가 대상 기관의 종류와 운영 형태에 따라 달라진다.
초.중등학
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자치활동의 구심이 되어 학생들이 학교운영의 주체로 참여하고, 학교 교육과정이나 교육정책의 결정과정에도 참여할 수 있는 길이 열려야 하는 것이다. 이것이 학교교육의 진정한 완성이자 시작이다.
Ⅶ. 결론
따돌림(왕따)은 일부 혹은 전
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하며 또한 사회적응과 직업유지를 위한 능력을 신장시킬 수 있는 교육과정도 함께 편성되어야 한다. 반면 정신지체, 정서장애 및 지체부자유(일부 중복장애)학교의 경우 장애학생들의 능력과 관심 등을 고려하여 지역사회로의 자연스런 적응
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간디학교. 중학교 과정 자진 해산
2002. 3. 9
간디학교. 중학과정 평생교육시설로 인가
2002. 4. 17
창원지방법원 진주지원. 양희창 교장에게 선고유예(2년)선고
2002. 8
간디학교. 중학교 과정 충북제천으로 이전하기로 결정
(출처: 간디학교와 경
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당연한 것이다. 지식이 특수한 집단의 존재구속적 산물이라면, 교육과정에서 선정된 지식이란 그 지식을 만든 집단의 삶의 방식에 정당성을 부여한 결과가 되기 때문이다.
교육과정의 구성행위를 사회학적으로 풀자면, 선정한 지식을 통해
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진술하는 것이 좋다. 수업목표는 교과서나 학습 지도안, 교육과정 지침서 등에서 채택할 수도 있고, 교사가 직접 개발할 수도 있다. 수업 목표는 수업을 받은 후에 학습자가 무엇을 할 수 있는가 라는 용어로 진술되어야 한다. 또한 학습자가
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