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과정 중에 새롭게 생겨나는 부수적확산적 목표의
중요성을 간과한 것이다.
③ 겉으로 평가될 수 잇는 행동만을 지나치게 강조함으로써 잠재적 교육과정이나 내면적인 인
지적 구조의 변화, 가치와 태도 및 감정의 변화를 확인하는 데 약하다
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과정이라 생각한다.
<참고문헌>
유은영, 조형숙(2018) 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판부
한유미(2020) 유아과학교육, 창지사
서혜정(2020) 유아과학교육, 공동체
김현자 외(2019) 유아과학교육, 창지사
김경미 외(2013) 현장중심 유아과
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결점이 많다. 즉 그들이 내세우고 있는 심리적 기법과 이론이 잘못된 심리요법이 될 수도 있고 과학적 지시그로부터 동떨어진 거실수도 있다는 것이다.
둘째, 인간중심 교육과정이 모든 학습자에게 적절한 거시라고는 볼 수 없다. 각기 다른
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교육과정을 제공하는 것은 정부의 전폭적인 지원 속에 노력하는 교사의 몫이라 생각한다. 솔직히 현재의 환경에서 교사가 교육과정을 연구 검토하여 학생들에게 맞는 학습을 하기 위해 노력하는 교사는 별로 없을 것이다. 그것은 입시위주의
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미를 높일 수가 있기 때문이다.
다. 의사소통
1) 의사소통 기능과 예시문의 유형이 제한적
의사소통 기능을 분석한 연구 결과에서 보다 분명히 나타나 있지만, 교육과정에 제시된 의사소통 기능과 예시문의 유형과 수가 매우 제한적이다. 이는
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과정이 합리적이며 반성적일 때 우리의 사고는 논리적이다.
제 3절
교육과정 실행상의 분류
1. 표면적 교육과정
▶ 학교가 본래 가르치려고 계획하고 의도한 교육과정
▶ 공식적(official), 형식적(formal), 외현적(overt) 교육과정
2. 잠재적 교육과
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경험은 단순히 교과내용이나 조직에 의해서 영향 받을 뿐만 아니라, 역동체로서의 학생의 전유기체와 그의 생활을 중심한 모든 환경적인 노력과의 부단한 상호작용에 의해서 결정된다고 보면, 교육과정계획과 운영의 핵심이 학생의 학습경
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다. 또한 참여자들이 다른 \'입장\'에 반응하고 \'숙의\'하기 위해 대화에 상당한 시간을 보내야 할 필요성을 강조한다. 어떤 교육과정 계획 팀에서도 일어날 수 있는 다양한 공격과 논쟁을 보여 주고 잇다.
그러나, 그의 모형은 거의 전적으로
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통합이라기보다 한 단원이 제재 속에서의 병렬적인 나열 방식을 취하였다. 그리고 학교 교사들이 수업을 하는 과정에서도 교사들의 통합에 대한 이해 부족과 분과적인 평가로 인해 효율적인 통합지도가 이루어 지지 않았다.
3). 제 5차 교육과
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치기 쉽고 평가하기 쉬운 내용, 예로부터 가르쳐 왔기 때문에 가르치고, 소수 이익집단의 압력에 의하여 특정한 교과가 설정되는 경우에 발생하기 쉽다.
- 기존의 교육과정 연구가 행동 과학에 기초한 양적 측면을 강조한 것을 비판하고 이제
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