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모든 것은 결국 정보통신기술이 제공하는 기술적 토대 없이는 매우 어렵다는 것이다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현행 학교교육의 문제점
2. 학교교육의 개선방향
1) 교육과정 구성 방향
2). 정보 통신기술을 통한 교수·학습 환경
Ⅲ. 결론
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교육평가의 이론과 실제, 양서원
김민희(2009), 양적 연구방법의 이해, 한국교원대대학원 특강
김복영 외 7인(2001), 교육과정 담론의 새 지평, 도서출판 원미사
박승재(1988), 과학교육과정 내용의 연구모형, 한국과학교육학회지
성태제(1999), 교육
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교육을 실시한다. 능력이란 지적 기술의 습들이나 과제의 수행뿐만 아니라, 한 개인이 그가 접한 환경에서 다른 사람이나 사건에 관여해 나가는 과정 또는 결과이다. 이러한 능력은 자아 확립과 연결되어 있다.
대인 관계란 한 개인이 타인과
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인성(성격)검사, 가정환경검사를 통하여 아동의 개개인의 현 수준의 성숙도를 인지하여 적응 활동 프로그램도 구안하여 투입해야 한다.
또 그들의 주장의 하나인 “교육과정이 논리적으로 순서적으로 조직되어 있기 때문에 속진이 학생의 발
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교육비 책정)에 가족과 교사의 요구를 공개적으로 제기하는 것 등 교육의 모든 복잡한 문제에 직접 참여한다. 이러한 자문위원회의 활동은 교육과정이나 교육환경에 대한 참여뿐만 아니라 기관의 운영을 제대로 할 수 있는 여건을 제공하는
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교육과정을 이수하는 학생들로 하여금 교과 선택의 폭을 넓혀주어 모든 학생들에게 각자의 소질과 적성에 맞는 수준별 개별학습을 할 수 있도록 보장하고, 나아가 보다 전문적인 지식과 능력을 양성하기 위한 것이다.
3. 평가는 형성평가와
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교육학, 김홍주외 4인, 교육출판사, 2001
특수아 심리, 특수교육재활과학연구소저, 대구대학교출판부, 2003
중등교육과정해설서
한국장애인고용촉진공단 2004년 2/4분기 자료 인용
경향신문 2004.09.09
(2003 시각장애인 직업재활 워크샵 시각장애인
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교육과정
공교육붕괴
가속화
급별 정체성 와해, 교사신분불안
기초학력저하
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국민공통기본
교육과정10년
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난이도 높아 기초학력붕괴, 학부모부담전가
급별 체제 와해, 의무 교육방기, 인성교육 포기, 특별 활동위축, 학교 붕괴, 평준화
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교육과정에 맞는 바람직한 교사상일 것이다.
【 참 고 문 헌 】
1. 국내서적
김윤태, 노종희, 서정화. 「교사와 교육사회」서울: 배영사, 1984.
류동훈. 「신교육탐구」서울: 창지사, 2003.
박재윤. 「수준별 교육과정의 편성과 운영」서울: 교육과
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교육목회 커리큘럼』. 고용수 역. 서울: 한국장로교출판사, 1997.
Leonard, Sweet,『영성과 감성을 하나로 묶는 미래 교회』. 김영래 역. 서울: 좋은 씨앗, 2002.
Lines, T. A. Functional images of the religious educator. Birmingham: Religious Education Press. 1992.
Little, S.
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