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사회전체적인 변화가 필요하다고 말한다. 특히, 우리가 공부하는 교육사회학에 있어서 갈등주의는 ‘교육’이야말로 불평등을 재생산하고 계급구조를 정당화시키는 지배기구라고 비판한다.
이번 발표 쟁점으로 선정한 ‘국제중학교’ 역
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사회의 학교는 점차 복잡해지는 근대사회의 문화와 교육의 요구를 충족할 수 있게 하기 위해 기존의 사회문화구조를 재생산하지 못하고 있을 뿐만 아니라 오히려 사회불평등관계를 심화하고 재생산하여 그 같은 모순관계를 영속화하고 있다
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학교의 변화는 결국 근본적인 변화를 가져올 수 없다. 단순히 프로그램과 눈에 보이는 양적인 면의 변화만을 꾀하는 학교 교육은 겉보기만 좋은 아이들을 키우게 되는 우를 범하게 되기 때문이다.
기존의 전통사회의 가치 판단의 기준이 상실
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사회생활 적응교육을 도와 나가야 하며, 외국어학과 대학생이나 졸업생과의 자매결연이나 대학생 멘토제도 도입 및 바우처 사업을 통한 서비스 제공방안 고려. 이들을 학교생활과 사회적응을 지도ㆍ상담하는 전담교사나 상담교사로 활용하
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교육하기 위한 “Changing the Course” curriculum은, 6개의 학습목표 하에 교실수업 20시간, 선택적 교실 활동 5시간, 교실 외에서의 활동 10~15시간으로 구성되었다(Light & Contento, 1989).
미국의 학교보건교육의 질과 양은 주에 따라 상당히 다양하지만,
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교육 프로그램을 운영하도록 해야 한다. 이러한 종합적인 접근 방식이 교육 불균형을 해소하고, 모든 학생이 동등한 교육의 기회를 가질 수 있도록 하는 데 기여할 수 있을 것이다. I. 서론
1. 한국 교육의 현주소
II. 본론
1. 교육 불평등
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사회적 지원 시스템 확대
①저소득층 학생 지원: 저소득 가정 학생들을 위한 장학금, 무료 교재 제공, 학습 멘토링 프로그램을 확대하여 경제적 제약으로 인한 교육 불평등을 완화해야 한다.
②지역사회 네트워크 활용: 지역 도서관, 청소년센
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사회, (주)후마니타스, 2008.
김영옥, 새로운 ‘시민들’의 등장과 다문화주의 논의, 아시아여성연구, 2005.
김태환, 외국인근로자의 법적 지위에 관한 연구, 동국대학교 석사학위 논문, 2011.
오성배, 다문화교육 정책의 과제와 방향 탐색. 교육사
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것을 목적으로 하는 인식과정의 교육.
(3)과학 기술로서의 작업 교육
과학 기술의 기초 교육을 중시하며, 작업이나 실습에 의한 쾌락과 만족을 경험시키어 기초적 과학 기술을 학습시킨다.
(4)지리를 교과로 하는 사회이해
4세 이상의 유아에게
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학교에서는 일부 학생들만이 사고력을 기를 수 있는 반면에, 미래학교에서는 모든 학생들이 사고력을 기를 수 있을 것이라는 전망이다. 1. 사회변동과 교육
1. 사회변동의 의의
2. 사회변동의 요인
3. 가치관·규범·사회 구조변화
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